“先学后教，以学定教”我们走在教研的路上

✨惠菇凉👧

2018年11月1日，在这个特殊而美好的日子里，海秀中心小学语文组在二年级教室拉开了本学期第八次语文组教研活动序幕，今天的教研活动由语文组的胡琳老师为大家作展示课，胡老师是一位年轻又可爱的人，对于这次的课堂展示，她可以说是“临时受命”短短的几天时间，她却给我们展示一个让我们眼前一亮的识字课堂，优化的课堂设计，精彩的课堂表现让我不禁为她点赞👍，不但为我们提供了研讨和提升的机会，更为我们拨开识字教学的云雾，提供了一个有效的新思路、新策略。

胡琳老师大胆尝试，打破了传统的识字模式，巧妙利用多媒体软件，和制作的小卡片，让孩子更加容易理解字词的意思，活用教材，对教材的处理和把握有其独到之处，创设情境，课堂学习气氛浓烈。

你们看，孩子们学得多认真呀！她们在玩“开火车”的游戏呢，通过游戏的方式巩固孩子学的知识，在玩中学，学中玩，对于低年级的孩子来说，不亦乐乎！

课堂观摩结束后，我们全体语文组的成员集中在二楼多功能报告厅召开研讨工作，本次活动由我们可爱的邓老师主持。

王老师说，胡琳老师充分发挥多媒体的优势，利用图片、卡片创设了情境，让学生进入了旅游的不同景点，激发了孩子学习的积极性，而且胡老师的课堂衔接的很自然，让人感觉很舒服，不过也有一点小建议：在联系说话这里，建议给孩子搭个梯子，如：我到（ ）旅游，看到了（ ）（ ）还有什么。

庞老师说，胡老师整个教学最大的亮点是随文识字，让我们受益匪浅，深受启示，不过也有一点小建议：在识字时，不能只是注重字词，也要让孩子把话说完整，注重孩子的说话训练，在讲解“漠”和“骏”这两个词，建议用象形字来讲解，效果会更好，特别是“漠”字，“漠”字在象形字中表示，仙人掌长在没有水的地方，就是沙漠。此外，庞老师还提出困惑，如果是识字加油站，是否要添加写字环节？

作为党员的林老师来啦，她说，胡老师的课堂，目标落实到位，但也有一点小建议，既然要去旅游，一下子出现四个景点过于着急，应该先询问孩子想去哪里旅游，然后相应的出现，增加孩子的兴趣。

作为党员的游老师也来啦，果然是党员，不仅起到了带头作用，点评更是字字珠玑，游老师肯定了胡老师的上课方式，课上融入了古诗加讲故事，更是吸引孩子，但也提出了建议，建议课上可以适当的拓展一下其他的动物和植物，增加孩子的知识面。

为我们海秀的语文老师点个赞，每个人都非常自觉的起来点评，达到了人人参与的目的。看来今天每一个人都是收获满满，因为大家都思考了😁

接下来，是我们的女神冉老师为我们作总结梳理，更深一层地为我们拨开识字教学的云雾，冉老师说，听完了这堂课，对于我们的胡老师这堂课充分的肯定，已经入了识字教学的们，而且肯定了胡老师的态度，备课非常认真，还用了彩印，也再一次给海秀的老师点赞，不仅主动发言而且人数多质量更是高，研讨氛围好，敢于说真话，真好！

冉老师指出本课亮点：1.情境识字2.识字方式多样，由旧字带新字，如：利用“俊”带孩子认识“骏”，把“漠”分了，分解各部分意义，没有水的沙原才叫沙漠。方法如下：拆分——塑原——组合。3.扩词与认识事物联系起来。
4.借助讲故事，古诗了解诗词背后的意思，来学习“雄鹰🦅”“青松”

冉老师针对这节课提出问题：
1.创设情境有点欠缺 如：同学们，你们喜欢旅游吗？应该降低压力，让他们有安全感，让他们说说想先去哪里旅游，敢说了才有成就感。
2.出示“海滩图”可以给词卡，当学生说到椰树时可以在出示图片，这样从词卡到具体事物的联系，才能够让孩子印象深刻，开口太小，不要单说图上的，太限制孩子的思维，这样才能让课堂活起来。
3.认识事物与扩词紧密联系
4.沙漠的解释还不够，课前应该要精准查阅相关的资料。
5.“骏马”人长得俊叫俊俏，马长得骏叫骏马。
6.开火车的次数太多，虽然声音响亮，但是太刺耳，唱读现象存在，应提醒孩子不唱书，喉书，不鼓励大喊大叫。
7.老师忘了教材，说话练习毫无意义。应集中所有的生字，对识字的固化。
8.课堂是实践课不是讲授课，要关注教材的编排体系。

但总的来说，是很不错的，值得点赞👍也值得每一位语文组的老师学习‼️

提出建议：1.研读教材，把理念体现出来
2.教学设计符合学生认知和规律
3.从整体到部分
4.备课要精准，深刻
5.关注学生的主体地位

瞧！谁来的？原来是我们王校，王校表扬了了全体语文组的成员，认真倾听并做记录📝
也给我们全体语文组提出了建议：1.明白我们做的课题是什么，语文以教材为载体 2.对每个板块要形成一个范式，为日后的教学打下好基础。

拍照：陈巧霞
美篇：吴鑫惠