正青春，在路上——“文本解读，以文带文”主题阅读听评课研讨会

美友55726973

学员

学生

老师

教学

学习

主题

课内

活动

教师

评课

撰稿人：赵晓娟

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。11月1日上午，“昆区教育局班俊英初中语文工作室”精心组织策划了“文本解读，以文带文”主题阅读听评课研讨会，活动在包钢三中举行。

　　包钢三中的殷宏老师与初二七班的学生在录播教室共同呈现了一节主题阅读研讨课《白杨礼赞》，殷老师以“环境之美、形象之美、象征之美”为切入点，用板块式教学——美读、细品、悟情、试写四个活动板块，逐层深入地引导学生由“形”至“人”再到“神”，进行象征手法的学习试写，并适时引导学生们通过朗读美文来更好地把握白杨树的象征意义，然后带入一篇散文《枫叶礼赞》，让学生运用课内所学进一步理解体会象征手法，最后指导学生进行片段写作，使学生真正得法于课内得益于课外。

　　课后，全体学员们在三楼会议室就此课进行了激烈的交流讨论，小组代表们收集汇总本小组学员的意见后，纷纷对本堂课从各个角度积极地发表了各自的看法和建议，认为本节课围绕目标，重点突出，紧扣学用象征手法，环节设计合理，层层深入，是一堂值得老师们学习的好课，同时学员们也毫无保留的给予了衷心的建议，例如：朗读的形式可以再活泼多样些，课堂导入是否可以联系第一、二课时的内容来设计，尽量减少老师的讲解，让学生的活动更加充分些等，王素红老师更是及时地与大家分享了如果自己来上这堂课的两种教学设计。

　 　李淑琴老师认真倾听了学员们的发言后指出了学员们的一个误区并给予了学员们两点启示。首先，李老师指出作为一种一直深刻影响着我们的教学理念“教—学—评—一致性”，如果想要更加行之有效，应转变为 “学—评—教—一致性”，也就是以学定教，以学评教，学生学的情况才是教学评价的核心标准，要根据学生学的情况来评价教师教的情况，并时刻关注学生学习的兴奋度、参与度、理解度、掌握度以及拓展度等；其次，李老师启发学员们主题阅读的课非常强调“一课一得”，而且要得“法”在课内，所以在课上究竟要让学生们“得”什么至关重要，切实做到让每个学生在课堂中学有所获，例如：可以尝试着以写作的角度来设计课堂教学，从而有效地解决学生在写作中遇到的难题和困惑；最后，李老师提醒学员们要实现教学有效性就一定要避免碎问碎答，要做到提一问而牵全篇，提倡学员们学习余映潮老师的板块式主问题教学法。

　　随后，班主任殷切期望学员老师们要做到高瞻远睹，她指出教师要树立服务意识，教师应该转变角色，学生才是学习的主人，所以老师的“教”应当服务于学生的“学”，切实做到以学生为主体，依据学生的需求来确定教学目标，而非将老师一厢情愿的教学目标强加于学生，在日常教学中老师们须努力做到把学习的主动权还给学生，自觉成为学生学习的帮手，成为他们学习的“服务员”，例如：对于一些抽象的概念，教师可以通过鲜活的示例，将复杂的概念具体化从而便于学生理解消化。最后，班主任对全体学员们寄予了深切的期待和厚望，她衷心希望学员老师们增强学科意识，注重培养学生的大语文意识，推陈出新，精心教书，潜心育人，发光发热，做一名受人尊敬和爱戴的幸福的语文老师。

　　活动最后，郎老师根据学员老师们的任课年级将学员们分成了五组，并细致地为全体学员们布置了今后小组内的活动任务，要求组内每两周进行一次主题明确，分工具体的集体活动，学员们要人手准备一本学习笔记用来进行教育教学理论的学习，并记录每次学习活动的收获，同时郎老师还热心地向全体学员推荐了班主任分享的美国著名汉学家比尔•波特的两本好书——《寻人不遇》和《空谷幽兰》，鼓励学员们勤奋学习，积极进取，不断探索，努力提升自己的教育理念和教学水平。

　　此次听评课研讨活动使工作室学员们进一步理解了主题阅读及当下最前沿的教育教学方法和理念，不仅促进了学员教师们的专业成长，更为今后的教学指明了方向，主题阅读，教学研讨，我们在路上。