<h3>观<span style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;">察时间：2018.10.10</span><br></h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;">观察对象: 吴汐，吴佳妍，郭沁媛，杨语萱</h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;">观察目的：观察幼儿是否能对投放的图书感兴趣。<br>观察者：朱刘银</h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;"></h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;"></h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;">观察地点：小2班阅读区</h3><h3>实录:<br></h3><h3> 区域活动开始了！吴汐、杨语萱、吴佳妍、郭沁媛进入阅读区,她们几个东看看、西找找，好像并不是被有趣的绘本所吸引,郭沁媛东翻一下,西翻一下乱翻图书,忽的一下翻到中间,又忽的翻到前面,眼睛一会看看这边，一会儿看看那边，一副心不在焉的样子，杨语萱拿了两本书，一本还拿的倒的，她把这两本图书当作了她的新“玩具”了。吴汐索信爬到了书柜上了和吴佳妍聊起了天来。</h3> <h3>识别: 对于小班孩子来说，年龄小持久性差，力的稳定性比较差，有意注意的时间比较短，而且没有相应阅读技能，太会看书，不会观察画面，不理解画面才会出现看一会儿，没兴趣的表现，以致出现乱糟糟的现象。</h3><h3>回应:</h3><span style="font-size: 17px;"> 首先我们应该有选择的提供合适小班年纪的图书，使他们能自由阅读，感受阅读的快乐。另外，在孩子们阅读过程中，教师可以让幼儿说说在哪儿，让幼儿点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。
其次，教师还可以引导幼儿表达自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢里面的谁等等，培养孩子们的思维能力和口语表达能力。小班的阅读需要老师的介入，引导幼儿看书、观察画面，这样才能带着孩子走进奇妙的故事世界。</span>