静待花开

张小猫

　　看了同学们这两天的小事记，基本都是围绕着对期中考试成绩的期待和考试之后的想法写的，有的写老师大发雷霆、有的写家长冷静的做法，有的立志自己要好好努力，有的建议老师改一改发火方式，有的为自己平时挺努力成绩还是不理想而苦恼......我顷刻间对孩子们这些真实的想法和情绪进行了深刻的反思：

1.理解孩子心里的苦

有个孩子在小事记中写到：“小学生活像一杯又苦又涩的茶，小学生活像地狱一般难熬，需要用笔墨来充实......苦啊！数学平常计算天天打100分，但是到了考试你的脑袋就不是平常的脑袋，也会一片空白，如果概念题错就是你上课不听讲，不是不听讲，考试一紧张知识随着冷汗就流走了。让不让人活。” 这个孩子的题目是“逆袭没有成功”，如果不是看到这篇小事记，我真不知道还有这样有志气的孩子。让我想起了欧亨利的短篇小说《警察与赞美诗》，一个穷困失业、无家可归的流浪汉，为进监狱得以安身而故意犯罪，几次惹是生非都没有达到目的，后来想改邪归正，警察却逮捕了他。我差点就成了欧亨利笔下可笑的警察，误解了一颗准备“逆袭”的心。孩子们真的挺苦的，尤其是咱班孩子，作文、小事记、童诗、阅读、背诵，这些都不是一蹴而就立竿见影的，都需要在无意识的潜移默化中习染渐悟，可是孩子们不知道，也不容易坚持下去，短时间内看不到成效他们就不爱做了，这时候就需要大人发挥作用，告诉他们，“书不白读，功不唐捐。”我们不争朝夕之功，只待水到渠成之时。
理解孩子们的苦，执子之手，共渡难关，终有“守得云开见月明”的那一天。

2. 成绩不理想的同时还要看到进步。

当你的一件心爱的衣服不小心被刮了一个洞洞之后，你是不是在心里无限放大这个洞洞而忽略了这件衣服的美好呢？有时候大人就是这样，把孩子的缺点看做太阳，优点看做星星，一旦太阳冉冉升起就把无数小星星的光芒给遮住了。我也爱犯这样的毛病。只顾挑缺点，忘了在这之前先肯定一下孩子的成绩，这很容易打击孩子们的斗志。孩子是不懂得激将法的，如果你说“你就是不行了是吧，你就是这样的孩子了是吧，你就只能打这点分了是吧”，他不会认为你说的是气话，是“激将”，他只会认为你说的就是事实，而且在他心目中又加深了这样的印象：我，就是这样的孩子。孩子，需要鼓励、需要表扬。常言道：哄死人不偿命。常言又道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒呐。
先肯定成绩，再指出缺点，不仅孩子容易接受，大人也一样。

3.改变发火方式

“老师是不是一个普普通通的人？”
“是”
“我可不可以有情绪？高兴或者生气？”
“可以”
“我高兴的时候大笑，生气的时候可不可以发火？”
“当然可以”
“但是我的发火方式个别同学不能够接受，我想采访一下你们，在家里，妈妈发火的时候都会做什么？”
“我妈妈发火会往我身上扔东西。”
“这个跟我有一拼。”
“我妈妈发火会把我揍得青一块紫一块。”
“我很同情你”
“我妈妈一般不冲我发火，冲爸爸发火。”
“我又不能冲着你爸爸发火。”
“我妈妈一般出去走走。”
“那不是离家出走吧？”
“我妈妈把自己关到卫生间里。”
“下次我也试试。”
“我妈妈会深呼吸，不说话。”
“看来，这种温和的发火方式是你们所能接受的是吧， 我尽量改一改我暴躁的发火方式。但是你们知道吗？德国哲学家康德说：生气，是用别人的错误来惩罚自己。有一名生理学家做过一个简单地实验：他把一支玻璃试管插在盛有零度水的容器里，然后收集人们在不同情绪状态下呼在水里的气水。当把人在生气时呼出的生气水注射到大白鼠身上时，12分钟后大白鼠竟然死了。由此可见，生气时人产生的毒素对健康会有多大影响。其实大人也不想生气，小孩控制好自己的行为，大人控制好自己的情绪，我们彼此相互理解互相尊重互相珍惜好吗？”

这是发生在我和学生之间真实的对话，我想：跟我一样暴躁的妈妈们也改变一下方式。有个孩子在小事记里这样写到：我放学都非常开心的回家，可今天却不一样，我顶着负担回家去，生怕妈妈揍我。回家后，我和妈妈什么都没说就写作业去了，没想到，我在卧室自己哭了起来，过了五分钟，妈妈进来说：“不哭了，这仅仅是一次考试，还有很多次，你现在改正也可以改变你的成绩。”“那能不能每周都做数学语文英语卷子？”我说：“可以。”期末一定要考好的成绩，争取每科都90以上。这位妈妈是聪明的，也是了解自己的孩子的，大多数孩子对自己的成绩都有个预期，成绩出来之后自己也会难过自责，不如先从理解孩子的角度，再想策略，孩子真的很容易接受。瞧这个孩子，就这样顺顺利利的进入了妈妈的圈套。
所以说“方式”很重要。

4.学习成绩到底取决于谁？

考试成绩不理想我对学生们发火，学生接收到这样的信息：老师把责任都推卸给了我们，都是我们不好好听讲、不认真审题、不认真做题。作为学生的老师却丝毫不提自己的责任，这无疑把老师和学生分成了两个对立面，老师是老师，学生是学生，考不好就是学生的问题。我不禁在想，我有没有责任？是不是我没教明白？是不是我监督力度不够？是不是我领着练习的不够？我和学生明明是一根绳上的蚂蚱，一条船上的兄弟啊，我+学生=“我们”啊。学习成绩不仅仅取决于学习的主体——学生，还有负责教学的主体——老师，除了要求学生之外，老师也应该根据孩子们现有的情况调整一下教学方案。那么再深究一下，在这个“我们”里面，只有老师和学生吗？有没有学生的监护人——家长的责任呢？每个孩子的接受程度不同，优缺点不同，需不需要家长在家查缺补漏，帮助老师做好督促工作呢？家长是不是也一味地批评孩子没有检讨检讨自己呢？学习是学生自己的事这不假，作为老师和家长是不是应该去引导、去帮助使他们轻松一点，让他们觉得不是自己在孤军奋战，让他们觉得自己是有精神支柱的呢？我单方面的把家长也加入到“我们”的这个群体当中：老师+学生+家长=“我们”，只有这三者齐心协力才能达到更好的教育效果。
“老师”不是一个人在战斗，“学生”也不是一个人在战斗，“家长”更不是一个人在战斗，“我们”在一起战斗。

成绩只意味着过去，无论好与坏都过去了，将来怎么样还要依靠我们来谱写。水滴石穿的道理大家都懂，只要我们坚持不放弃，我相信朽木也有开花的一天，石头也有动容的一刻，或早或晚，都会来。老祖宗的古训：不是不报，时候未到。