听君一堂读写课 如闻仙乐耳暂明

泉眼无声

　　10月31日下午，薛志民老师给临汝镇回民小学五二班的学生上了一节语文读写结合课，上得别具一格，不俗、不套；听后，余音袅袅，反思、深思。真乃听君一堂读写课，如闻仙乐耳暂明。

一、授鱼与授渔的成功反转

这节课，上得朴实、扎实、真实。

“朴实”得“生花”。薛老师的课就像一个大朋友在跟一群小朋友在聊天，但在师生愉悦的“聊天”模式下，实现了高效的师生对话，情感交流、思想渗透，使“不动笔墨不读书，带着问题读深入”“合理的联想想像，有情有趣有道理”等读书、写作方法已融入进去。

“扎实”得“忘情”。短短几十分钟，孩子们学会了揣摩品味涵泳，现场的朗读、背诵、仿写。孩子的阅读、写作能力能发生惊人的“变化”，学生短短15分钟竟能洋洋洒洒的写两页作文纸。

“真实”得“陶醉”。听这样的课，听课老师也是醉了。在最后的20分钟写作环节中，有两位老师竟忘乎自己在听课，忘记了记听课笔录，忘记评课，情不自禁地写起了自己的课堂“习作”，李燕芳老师和张姣利老师的《父恩难忘》就这样诞生了。王蒙蒙老师分享到“我完全忘记自己是在听课，我已经不知不觉把自己当成学生，真是陶醉了”老师们都如此陶醉，更何况是学生呢？

“大道至简”,这节读写结合课不花哨、不折腾、不深奥、不做作，一切简简单单、朴实无华。看似一切信手拈来，轻松自如，背后想必做了很大的功课，从选材到备课、从校情到学情、从预设到生成，所以才有了这种“清水出芙蓉，天然去雕琢”的语文课的“美”。看似不经意的一言一语，很好诠释了“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，实现了“教师为了不教，学使为了更好地学”的成功反转。

二、阅读与写作的珠联璧合

传统的语文课，阅读是阅读，写作是写作，“读”与“写”是分家的，即便是语文阅读课堂中的写法指导，一个练笔的小片段，充其量也只是“蜻蜓点水”。

俗话说，有比较就有伤害，而在薛老师的课堂中，因为比较阅读而使“美”显得更形象、更具体！在“比较阅读”环节，老师有意将原始的“白描”与添加了“细微动作、景物描写、合理的联想想像”的文段做了对比，让学生真正明白了细节描写与侧面烘托的“艺术美”——“一描写就生动，一生动就形象，一形象就有感情”。

正因为有了阅读环节“精雕细琢”的写前指导，让每个学生都动起来；中间环节“珠联璧合”的写中督导，让每个学生都快起来；才有了“妙笔生花”读写合体的篇篇佳作，让每个学生都乐起来。“阅读”与“写作”的巧妙融合，浑然天成，实现了语文“读”与“写”两条腿平行走路，这样的语文教学之路才能走得稳、走得远、走得深。

三、支点与平面的无限放大

阿基米德说：“给我一个支点，我可以把地球翘起。”整节课中，薛老师一次次地给学生“支点”，这个“支点”可能是发自肺腑地赏识——“孩子，你的眼睛真亮，来点掌声”；这个"支点"可能是课堂中顺势利导的"引导”——由学生所感觉的“还行”到“轻松”、到“愉快”；从“快”到“可快”“超快”到最后的“飞快”；这个“支点”可能是不放弃每一个学生的情怀——“我提问一个还没发言的学生”；这个“支点”可能就是明确具体的要求——“事情怎么发生就怎么写，心里怎么想就怎么写。口不出声、头不晃动、笔不停止，一气呵成”……正因为有了一个个的“支点”，学生的潜能才一次次地被激发，释放出无穷的力量。短短二十分钟，大部分学生都完成了500字的习作。孩子们由写作文的“难”到“轻松”、“愉悦”，由怕作文到爱作文，实现了“量”的突破、“质”的飞跃。

我不由得想：这些支点背后是什么——深厚的文学功底？娴熟的教学技我不由得想：这些支点背后是什么——深厚的文学功底？娴熟的教学技巧？清晰的教学思路？高超的课堂驾驭能力？……那么，这些这些的背后又是什么——对学生的尊重？对语文的热爱？对语文、对教育的情怀！

四、柔软与丰盈的完美诠释

语文是有温度、有厚度、有深度、有高度的，语文是可感、可触、可美、可爱的。“语文为王的时代已然开启，得语文者得天下。作文——悠悠万事，唯此为大。学生成不成人靠语文。教育是花的事业，语文是根的工程，承载着立德树人的重要任务。”一些理念、思想已经悄然落根，语文的“柔软与丰盈”已悄悄地在发芽。一节课，能给师生的心中种下语文是“美”的，教语文的人更“美”的种子，已经远远超出一节课的功能。

如果一节语文课，能使我们的学生喜欢文字，我们的老师爱上文字，我们的内心便多了一份“柔软”与”细腻”，“独立”与“丰盈”，我们才可能是一个有趣、有味的人，一个有趣味的人犹如一个自带光源的太阳，照到哪里哪里暖、哪里亮，心如向阳，处处皆阳光。一个阳光的人，更接近于人性的“真善美”，自会多一份“采菊东篱下”的悠然、看淡云卷云舒的豁达，自会多一份“直挂云帆济沧海”的坚强和“任尔东南西北风”的独立，这样的人自会幸福，自会有一份“心中若有桃花源，何处不是水云间”的情愫。这可能就是看似最“无用”的文学之功效，这世间，往往最“无用”的东西又恰恰是最有用的。

五、曲终与意酣的深刻反思

课结束，回小的老师们依然兴趣盎然地在分享，真是曲终乐无散，余音袅袅，反思多多呀！记得赵丽宏在《读什么书成什么人》中这么说过，"有一件东西只要你一旦拥有永远就属于你，不会被别人夺走，就是你读过的好书。你读过这本书感动了，这本书就成为你生命的一部分，跟你的生命、血液融合在一起，永远不会离开你，没有任何力量可以把它从你的生命中夺走——这种感觉就像被枪打中了一下，在我身上留下一个口子，流血，痛，最后结成一个疤。以后只要看到这个疤，就想起当时的感觉。而这种感觉是不会消失的。"而听薛老师的课，分明就是那种像被枪打中的感觉，教学的一些理念、思想被冲击，我们会反思：以后的语文课，该怎么上？我们语文教师该怎么去教？语文课，学生该读什么？怎么读？怎么写？写什么？写后怎么评？……语文老师的文学素养有多重要？教师的“情怀”有多重要？……一些旧的模式报被打破，肯定会“痛”，痛过之后才能结成一个美丽的“疤”，最终完成凤凰涅槃的重生。