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靖边一小语文教研活动（一）

卷首语

“看万山红遍，层林尽染。”
今秋叶静美，我校教研室举行了以《低段语文阅读教学方法之我见》为主题的教研活动。
　　《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　 小学语文阅读教学培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，把阅读变成真正的悦读。然而，不同学段对阅读的要求和侧重点也有所不同。2018年10月30日，我校二年级语文组的老师们和大家共同分享了她们在阅读教学中的经验。

活动篇

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”
老师们的发言依据课标，理念先行，观点鲜明，精彩纷呈，使与会老师如沐春风，受益匪浅。

　　高洋老师认为，二年级的孩子正处于对整个世界充满好奇的阶段，此时激发学生的阅读兴趣尤为重要。她建议整本书阅读，在指导整本书阅读时，要注意还原儿童对阅读作品的真实回应。

　 低年级学生的想象丰富、独特。宋红燕老师在阅读教学中，为学生创设想象的空间，从而激发学生的学习热情。充分利用课堂主阵地，因势利导，培养学生的想象力。

　　《课标》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。白建贞老师在课堂中注重插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容相得益彰。

　　李静老师在课堂教学中巧妙地将自读与教读相结合，提高阅读教学的质量，教给学生科学的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

　 　叶圣陶先生说：“得法于课内，得益于课外。”杨丽莉老师依托课堂，延伸课外，以课本为桥梁，让学生课上学读书，掌握阅读方法，形成阅读能力；课外爱读书，会读书，使课堂教学和课外阅读相互渗透，互相促进。

　 张彩霞老师注重阅读方法的指导，让学生在阅读中理解词语，读懂句子，与文本进行对话，体验阅读的乐趣。

　　读书不思考犹如小和尚念经—有口无心。因此，刘晓莉老师在教学实践中，善于抓住课文中重点词、句、段去理解课文，让学生带着问题、有目的地读，边读边思考。

　　任春青老师认为，语文阅读课要体现语文的工具性，在渗透写作方法的同时，还要引领孩子们探究文字之美，感受语言的魅力。

结束语
“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”
　　叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行。”低段语文阅读课，教给孩子圈点勾画的阅读方法，培养孩子不动笔墨不读书的良好习惯，为课外阅读打下坚实的基础，使孩子受益终生。
　　本次活动收到了良好的效果，充分发挥了交流、学习的作用，为我校语文教研活动带来了一缕春风。