玩转小椅子

小竹子

椅子

幼儿

椅背

达利

操作

摆放

排序

小椅子

黄色

发现

益智区是一日活动区域其一，是可供幼儿操作，着力于幼儿在动手动脑中获取知识，积累经验。

　　一次午睡前，孩子们正在自己整理小椅子，发现一个男孩把2张椅子像平常搭建积木那样正反叠加起来，随后把同伴的椅子搬动着继续垒高，边上的孩子都觉得好玩，在跟他学，他们对把小椅子当玩具越来越有兴趣，我当即去淘了可在桌面上操作的小椅子投放在益智区，静静关注着新材料的提供是否会引起幼儿的兴趣，孩子们又有什么样的学习探索……

　　10月22日，上午10:10分，昌昌是第一个选择新材料的，他把装有椅子的托盘放在桌面，从里面拿了一个蓝色和黄色的开始排序，第一个摆放好位置，第二个黄色摆放时他动作很轻，眼睛盯着椅子。接着继续拿一个蓝色，一个黄色椅子接龙的交替排列，排到第六个时他把双手打开，看着眼前的椅子停留了20秒，又从盘子里拿出同色的蓝和黄重复着刚才的排序，到第八个时他伸出右手在盘子中寻找方椅背的椅子，来回拨动发现没有就拿取了圆角椅背的椅子继续蓝黄的排序，直到盘中没有了蓝色和黄色，然后他放下右手垂到身旁，身子微弯伸出左手食指从左开始一个一个数椅子，一边数身子也随着手指的滑动移动着，一共排列了12张小椅子。

　　我的发现，昌第一次在游戏中能仔细观察操作材料，他有排序的规律经验，对简单的abab排序模式已掌握较好，并有很好的习惯知道从左往右的数数。

　　我的观察:10:14分，昌昌看着排列整齐的椅子，左手按在桌面，右手指捏着黄色的椅子往自己面前移动，一个二个三个......分成了蓝色一排，黄色一排，用时1分钟。接着昌身子往前倾，左手扶着蓝色椅子，右手把黄色椅子反转，黄椅面接触蓝椅背垒在一起。摆放第四组椅子时，昌发现后面的椅背是圆边的，他停下动作看着椅子。然后右手捏着黄椅子把椅子反转椅面与蓝椅子椅面接触，没有倾倒，最后把剩下的一组用同样的方法完成，又从左往右开始数了一遍。

　　我的发现:昌第二次玩操作，他发现了椅子有形状的不同，还继续按相同颜色排列，在游戏中有观察，比较。

　　我的观察:10:18分，昌拿起第二组垒在一起的两个椅子，双手捏紧，慢慢的放在排列在第一个的一组椅子四个脚上，接着拿起第三组左手在下方右手在上方，动作轻轻的准备垒加上去，椅子出现了倾斜，昌把面前的椅子全放进了盘中。

　　昌第三次操作，他有平常建构积木的经验，在垒加椅子时发现反转椅子一正一反就能架空，在操作的过程中不断尝试，专注。

　　10:25分，昌又从盘中找到了没有椅背的正方形椅子，他用左手把蓝色的方椅子放在最底下当第一层，黄色的第二层，再摆蓝色的第三层，接着黄色的第四层，摆好放开手仔细的看着椅子，伸手拿了红色的椅子椅脚朝上架了上去。接着左右手各拿了一张红色椅子，把椅背靠紧放在刚垒好的椅子左右两边，同样左右手拿了蓝色的椅子，反转椅面碰椅背放好。接着昌低下头，拿了黄椅子椅背靠紧一前一后摆放好，然后站起身子，从盘中拿了黄椅子反转放在中间红椅子上。双手撑在桌子上，眼睛看着盘中剩下的椅子，又坐下来拿了一个红椅子，把椅背放进右边蓝椅子的中间，左手拿着另外一个红椅子在观察怎么放就一样了，2秒钟后他发现把椅背往里转个身就能放进蓝椅子中间，完成，盘中还剩有四张椅子。

　　我的发现:昌第四次操作，他摆放椅子的难度提升了，操作椅子的过程中有对称，有左右，有前后，有颜色间隔，整个过程中不断尝试，不轻易退却，有一定的坚持性。同一材料蕴含了不同层次的操作水平，满足昌自身的需要，由浅到深，由易到难，当最后完成作品，看到椅子稳固不倒，更体验到了成功的喜悦。

我的思考:幼儿对简单的排序有一定的模式经验，我想是否能调整操作材料的难易层次，增加aba或aab的排序模式，并增加一列空白的排序卡，让幼儿根据自己的经验排序并记录。

幼儿在游戏活动中需要自己发现，需要自愿把想表达的东西探索成一种方式，把它主动地转化到操作上或记录中。

　　我的观察:10月23日，早上来园8:10分达利到班，做好签到和计划墙，选了小椅子来益智区玩。达利从盘中拿了两张正方形黄椅子并列摆放，接着又拿了两个同样图形的红椅子椅脚碰椅面垒加，第三次拿了蓝椅子垒加。第四次拿了两个有椅背的红椅子，面对面放在了第四层。当达利伸手去盘中拿椅子时，衣袖碰倒了椅子，他抬头对我说:"老师，倒掉了，不开心我要换一个玩玩"。

　　我的发现:达利第一次游戏过程中发现有形状不同，特别是红椅子面对面组合，有自己的思考，虽然尝试时间不长，出现了放弃但提供的新材料引起了他的注意，整个过程坚持性欠缺用时2分钟，游戏状态中的达利容易受自己情绪的影响。

　　10月24日，早上9:40分龙天佑选了椅子玩具。第一层他放了正方形红椅子，第二层放了有椅背的黄椅子，第三层他把红椅子椅背反转垒加在红椅子上。第四层拿了红椅子，这次椅子脚和椅脚连接，椅背面对自己摆放。第五层拿了蓝椅子他先双手捏好，转好方向轻轻放。接着拿了黄椅子脚对脚，椅背向右方向摆放好。接着站起来，左手按着桌面，右手放了一张红椅子，一张黄椅子，一正一反垒加好。

　　我的发现:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的材料, 鼓励幼儿拆装或动手。

椅子材料安全，便于操作。天佑第一次操作，就能按椅子的正反垒加到第八层，在操作的过程中，他不受别人的影响，捏拿椅子动作轻，小手精细化发展较好，有一定的数概念。老师要多关注孩子的兴趣点，相信孩子的能力，才会和孩子走得更近。

　　我的观察:10月26日，上午10:15分达利拿了小椅子。他随意的拿了椅子，第一层黄色，第二层蓝色，第三第四层黄色，一正一反的垒加。接着左手拿了一张盘外的黄椅子，眼睛盯着椅子双手手指捏着用了同样的方法，接着蓝椅子。垒第七层椅子达利站了起来，手的动作很慢，不停调整椅脚的位置，摆稳后做回位置伸出手指一层一层的数，随后摆放了一张红椅子，垒加了8层，达利又站了起来，拿起一张红椅子椅脚对椅脚的摆放，松开手稳稳的，达利看着自己完成的椅子露出牙齿的笑了!

　　我的发现:区域活动提供给幼儿一个自我发现，自主学习。达利第二次游戏，有了先前观察同伴游戏的经验，这次的操作中一改第一次的急躁，多了一些耐心，当他完成到第七层椅子时，从心底有了自信和满足感，当他数椅子个数的动作也是给自己打气鼓励的一种方式，最后完成作品看到椅子稳固的喜悦感自然爆发。

椅子灵活多样，满足每个幼儿的不同发展需要，椅子的提供打破了原先按部就班自带操作图示的学习，给了幼儿自我探索的机会，不同的孩子对相同的材料有自己的想法，表达出的思维也不一样。通过直接感知，实际操作，亲身体验，提升了幼儿在操作中的观察力和发现感知椅子可以正反，上下，左右等组合，有归类，判断，有利于幼儿逻辑思维的发展。

　　幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，更容易引发幼儿的注意。

教师提供给幼儿的材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度，用不同方法尝试，同一活动区内的游戏，幼儿会具有共同的，或者相似的兴趣和发展需求，期待幼儿间有合作，有交流，有记录，产生新的玩法，持续不断地有新的经验积累。