慢慢咀嚼 ，慢慢沉淀——听窦桂梅的《葡萄沟》

萍水相逢

葡萄

葡萄沟

同学

凉棚

维吾尔族

凉快

老乡

颜色

茂密

枝叶

　　轻轻地您来了！

　　睿智的课堂语言，如花的妙笔，总能让人从她身上汲取营养。看其人，阳光亲切，品其文，睿智清新，观其课，意犹味尽。听窦老师讲课，不像是在听课，而是在看一场精彩的舞台剧。以往的教学注重的是语文知识，语文技能，现在追求的是情感。《葡萄沟》一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章。选用了以旅游的形式，让学生身临其境。

　　这是一节情感的课堂:情感教学让语文课堂焕发生命活力！

　　这是一节感悟的课堂:感悟的过程正是理解和发现的过程。但悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。

　　这是一节交际的课堂:交际能力的训练贯穿课堂始终

　　这是一节整合的课堂:融书法、美术、音乐、舞蹈等在一起的大杂烩。

　　窦老师曾说:希望你们观摩我的课，不要只关注模式，更要关注细节！

于是我努力地，眼都不眨地收拾着课堂上的片片浪花！带回来慢慢咀嚼、慢慢沉淀……

　　这是我们清华附小的同学去旅游的简易图，她每到一个景点会在她画的地图上插上一面小旗，并附上一两句诗句。你们去过哪了？跟大家说说，别忘了把你的感受说出来！

　　我去过北京……我去过北海……我去过桂林……

今天我们一起到新疆的葡萄沟玩玩，看看葡萄沟是个怎样的地方？

　　端起书，事先，我们对葡萄沟应该有一些了解。现在我们看看谁能够自己读读课文，对葡萄沟有一个初步的了解，看谁读得最认真。开始读！

　　带着任务卡开始读起来吧，亲爱的同学们！

　　小组合作学习，孩子们讨论得滔滔不绝！

　　老师就这样游离在教室和孩子们亲切地交流着！总那样的乐此不疲！

　　把你们的学习任务卡拿上来交流交流。

相同的学习任务卡，不同的填写答案。

师:亲爱的同学们，葡萄葡萄种在哪？
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。
生：这里的葡萄种在梯田里。
师：好，谁能再说说？
生：这里的葡萄种在梯田里。
师：谁能把书上的原话告诉大家？（一起说）
生：葡萄种在山坡的梯田上。
师：同学们，一起来看看，这我们可以叫做什么？
生：山坡
师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（ppt出示梯田图）我们就可以把它叫作？
生：梯田

　　看着图来说:葡萄长在哪？看着图来读，孩子！把你看到这幅图的感情抒发出来！

师:真棒啊！我们一起了解了解：葡萄沟在哪？

师：那里出产——

生：水果。

师：也就是说那里盛产水果，我们一起聊聊，通过刚才的朗读，我们了解到了，五月有——

生：杏子。

师：七、八月有——

生：梨、密桃、沙果。

师：还有没有？说出来。

生：九、十月有葡萄。

师:所以说，葡萄沟是个……

生:好地方！

师:这个葡萄长得怎么样？把看到的读出来，告诉大家，你来。
生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。
师：是说它的叶子长得怎么样？
生：茂盛
师：我们读一读，告诉大家
生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚
师：同学们，我们来看看，（画葡萄架和葡萄藤）这是——
生：葡萄架，葡萄藤
师：书上说是茂密的枝叶，我这有叶子，帮我贴上去 。

师:我们来看,一片叶子能说是茂密吗？
生：不是
师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~
生：不是~~~
师：怎么样才是茂密的枝叶呢？请这小组的同学继续贴。

生:贴树叶。（没有贴到藤上）

师:亲爱的同学们，树叶长在哪？
师：同学们你们看，如果用一个词形容这枝叶，可以用——

生:茂密的枝叶
师：这茂密的枝叶像……

师: 这茂密的枝叶像……
生：凉棚
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？
生：不是
师：有多少？
生：很多
师：哪个词可以看出很多？
生：一个个
师：一个个的，你找到了吗？
师：有许多这样的凉棚在山坡上，在凉棚下，你的感觉会如何呀？
生：很凉快。
师：举手，谁来说？
生：很凉快
师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳。
生：很冰爽
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？
生：很舒服
师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，大家一听真的好凉快，好舒服哟？谁再来读这句话?
师：把整个句子读完整。
师：再往前，前面还有半句
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。
师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服。
生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下
师：很舒服对吗？快坐下，凉快凉快。

引导学生体验“茂密的凉棚”，学生们犹如真的在炎热的季节走到凉棚下感受到了那份清凉，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。

师: 这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。
师：同学们，现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄?

师:透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

生：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：总之一句话，葡萄的颜色？

生：多！

师：有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读）

师：看到了什么颜色的葡萄？

生：紫色

师：在看。

生：淡绿的

师：这个是

生：暗红色

生：我这是白色的

……

师：这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄。

师：现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄?

生：五光十色

师：五光十色，形容

生：很多的颜色

师：我这还有一个词

生：五颜六色

师：那课文里为什么不用五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？而是用“五光十色”呢？自己读读，有什么不同？

师:五光十色是什么颜色都有。

师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。

师: 现在我们再来看看哪儿不同？
生：我、我
师：发现了，发现了。你说
生：“颜”和“光”不同
师：给“光”组组词看

生:光泽

师:来来来！把手伸出来，老师和你一起把泽字写下来！

师: 哪来的亮光？
生：阳光
师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像
生：一个个珍珠
师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且
生：会发光
师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色”
师：现在再来读这个词，你能读好吗？

　　把这种感受放到句子去朗读

　　除了同学们看到的颜色，还有好多好多的颜色呢！

师:为什么这葡萄沟的葡萄长得这么好啊？你说
生：维吾尔族人民很勤劳
生：自然条件要好。种在梯田上。
师：说明维吾尔族人……
生：维吾尔族老乡很勤劳。
师：除了勤劳还有什么？想想把葡萄种在山坡上，所以这儿的葡萄长得好 。

生:聪明……

师:说得好！还有吗？

生:维吾尔族人很有智慧。

生:这是刚才同学们读了这段感受出来的，（板书：勤劳，智慧）。

师:这维吾尔族老乡不仅聪明，能干，还有什么特点？请你快速地读读课文。
生：热情好客的维吾尔族老乡，总会摘下甜甜的葡萄，让你吃个够。
师：也就是说维吾尔族的老乡还是怎样的人？
生：（大声读）热情好客！

师:同学们，这是你们刚才读出来感受到的。下面我们亲自去体验体验，老乡们到底怎么去热情好客？老乡们又怎么聪明能干的？好不好？
师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目 。
师：谁来了？
生：维吾尔族老乡

　　同学们！热情的维吾尔老乡来啦！

　　诚恳地邀请你的同学到葡萄沟玩玩吧！

　　师:维吾尔族老乡，广西的同学们很想到新疆的葡萄沟玩玩。邀请一下他们吧！

扮演者:同学们，欢迎你们到新疆来玩！那里的葡萄沟可是个好地方！

生:新疆有什么好玩的？

扮演者:那里的葡萄种在梯田上，可美啦！

生:有什么好吃的？

扮演者:那里的葡萄一串串的，五光十色，可甜了！

……

　　让我们把对新疆的赞美之情融入进去，让美美的葡萄沟在你的朗读声中浮现出来！

师：说说看，我们维吾尔族老乡制成的葡萄干怎么样？

生：很甜甜

师:很甜甜，那得有多甜喔！咱们把你这发现写在黑板上。

师:还有吗？

生：颜色鲜，味道甜

师：颜色鲜，味道甜，能用一个词把它概括出来吗？色……

生：色鲜

师：味

生：色鲜味甜

　　课堂上累了，一起把新疆舞舞动起来。

　　亲爱的孩子们，注意拿笔姿势:食指母指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着--写！

师：葡萄沟真是个好地方呀！
师：同学们，通过这次葡萄沟之行，我们对葡萄沟有了了解，一起再来说。
师：所以我们说这里的景美，人——更美，我们不禁要从心里面发出赞叹——葡萄沟真是个好地方！

　　孩子们有了感悟这个支点，才能够撬起语文这个地球。孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

　　正因如此8:40的课，7:20我们来到了。

　　8:00会场上已经座无虚席了！

　　感恩求学路上伙伴们的陪伴、坚守！

　　收下慢慢咀嚼、慢慢沉淀。在今后的生活中历练自己，时时思索教学中的点滴，日积月累地阅读。“经历过风雨”，也许有一天就能“见彩虹”了。