蒙氏五大领域之日常生活区

东方幼儿园启明班郑老师

　　玛丽亚·蒙台梭利博士在1946年伦敦讲座中演讲道：孩子要擦拭自己的小桌子、擦窗户、在饭桌上为我们倒水、舀汤、把食物盛进盘中。她想要把袜子排序、擦亮皮鞋、打扫露台，有时她要在同一个地方擦拭数十次，有时洗地板的时间比实际需要的时间还长。但当她看到自己打扫干净的露台，充满了热忱的在空气中跳跃，能够带给她的乐趣是很多的。假设是孩子，她会利用一切环境给予孩子机会，准确的，做孩子想做的事情，才不失为明智之举。

　　日常生活，顾名思义就是让孩子练习平时生活中的活动，这是蒙台梭利教育重要的组成部分，日常生活的练习是其他一切后续工作的基础和准备。很多第一次参观蒙台梭利教室的人都会惊讶地看到很多穿着小围裙四处忙碌的身影。做着各种扫地，擦拭，整理，准备食物等工作不亦乐乎。他们是那么地积极而专注，自信而快乐，俨然是这里的小主人。

很多不了解蒙特梭利教育的人会感到困惑，为什么让孩子去做洗盘子之类的活动，而不是教给孩子更多的知识技能，比如数学概念。这里有两个原因。首先，蒙特梭利日常生活工作教会孩子日常所需的学习技能（这也是孩子内在驱动力），而不是想当然地认为孩子需要掌握这些技能。其次，日常生活工作让孩子具备在以后更加复杂、学术性更强的学习过程所要求的诸多学习品质和情绪技能。数学、阅读和语言均需要一个人持续的专注，有逻辑性地完成一系列步骤、集中注意力、做出智慧的选择、能够看到一项工作从开始到结束、犯错时能够坚持以及纠正错误，而这些都是日常生活工作的目的所在。

　　日常生活区的一个很重要的目的就是让孩子们建立独立性。同时，日常生活教具的分类设置，由易到难，从步骤简单到步骤复杂，都是孩子在家中或者周围非常熟悉的物品。比如，玻璃杯，碗，勺子等等。这些孩子们非常熟悉的物品在教室中，会帮助孩子们自然地从家的环境中过渡到教室的环境中。

　　当你看见孩子专心的使用筷子夹物时，他们满足、喜悦的脸庞，以及毫无理由的重复练习，都表示孩子正被一种奇特甚至超乎自然的力量所吸引：这不只是个人的兴趣，而是满足了孩子生物性的需求。这种生活乐趣，在孩子动手工作的同时，即在他们的身上流动着。

日常生活工作都有哪些类型

照顾自己 — 这些工作为孩子的生理独立提供了方法和途径。包括学习如何洗手或者如何穿衣。对于18个月的年幼孩子来说，照顾自己的活动可以简单到如厕时脱裤子；对于一个5岁的孩子，则可以是自己整理衣服。

照顾环境 — 保持一个干净整洁、井然有序的蒙氏环境是非常重要的。照顾环境的工作让孩子学习照顾自己生活的空间，从外在的清洁打扫到从内而生的对环境的感激和欣赏。从摆置餐桌、清洗餐盘到照顾植物都是对环境的照顾。例如一份擦花叶的工作，孩子需要找到一个合适的地点，准备好所有清洗的工具，把海绵中的水挤到花叶上，再用布擦干净。

食物准备—我们提供了一些活动供孩子做食物的预备，比如：切香蕉、削小黄瓜、剥花生、涂果酱等，让孩子藉由实际的操作，建立肢体控制的能力，进而肯定自我。

日常生活工作的目的

借着强烈的学习动机和重复练习，使得孩子的动作渐趋完美，进而达到专心、协调、秩序感、独立等理想，其最终目的是使个体能够正常化。

1、专心

　　孩子能集中注意力的完成工作，是心智发展的重要关键。所以，即使孩子在工作中出了错，也不要刻意打断他们正在进行的工作。

2、协调

　　孩子为了完成某个动作，必须依赖肌肉运动与脑部的发展，以达到身体与脑力的良好配合。日常生活教育的目的就是要充分训练粗大动作和精细动作的协调性，使孩子的动作趋于完美。

3、秩序感

孩子进入一个新环境，经常不自觉的东摸西触，你可不要误以为他们调皮哦！这可是他们建立秩序感的方法。在教室里，我们借着物归原位的训练，使得孩子了解物与物之间的联系，由内而外，形成做事的逻辑概念。

4、独立

　　孩子需要靠自己的努力，成为一个独立的个体，这是我们无法取代的。成人的重要任务是预备环境，以吸引孩子经由工作发展自我和独立性。

　　通过日常生活工作的练习，孩子发展了更高层次的专注力、秩序感、在完成一份工作时感到自豪，独立性得到了提升，培养对周围环境和社区的尊重，精细类动作也得到了发展 — 不仅在日常生活工作区域，也为后面需要更多认知技能的工作，比如阅读、书写以及数学奠定了手眼协调、精细动作的基础。