漫漫送教路，浓浓支教情

甜甜

教学

老师

识字

课堂

圆融

学习

随文

课上

课文

四季

10月30日，山东省教科院“送教支教”活动（小学语文专场）在临沂第四实验小学举行，“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，虽然临沂已是深秋，但此次活动犹如今日深秋的暖阳，温暖着与会教师的心。

本次活动共五节课，分别是威海市文登区教研中心杨昱婷主任的《四季》；青岛枣山小学刘岩林校长执教的《卧薪尝胆》；临沂市杏园小学常文萍老师的《渔歌子》；临沂第四实验小学公绪花老师的《搭船的鸟》。五位授课教师各具风采，为我们呈现了一场饕餮盛宴。

杨昱婷老师执教的《四季》让人眼前一亮，整堂课上得轻松自然，不论是出现什么情况，杨老师都能应对自如，让我们这些青年教师不禁感叹，这才是真正的课堂。在本堂课上，杨老师让孩子们随文识字，课堂流畅自如，让我大开眼界，原来随文识字也可以被处理得这么好。

杨老师以“天”字的书写入手，上横短下横长撇支撑，注意这三点，那么“天”字就能写好了，每写好一个笔画，老师就奖励一个小红旗，评价具体有效。相信上完这节课之后，孩子们以后再写这个字，一定不会出错。

从“天”字再延伸，组词春天、夏天、秋天、冬天，这便是四季。边学习课文，边识字认字，教师出示图画，学生根据春天尖尖的小草学习“尖”，根据夏天的青蛙学习虫字旁的“蛙”，通过学习秋天的谷穗弯弯，体会谷穗的状态，又借此学习了带“弓”的“弯”和“躬”……每个字都让杨老师剖析得简单易懂，让人印象深刻，孩子们不仅仅学好了课文，而且把生字牢牢记住，这样的课堂，让我们怎么不喜欢。

课后，在交流的时候，杨老师又介绍了她的“圆融”教学法。

一、综合构思——圆融教学的基础。

所谓“综合构思”就是在备课时将《课标》要求、教材内容、学生经验、学科知识、生活见闻等资源融为一体。教学设计遵循“三融三不”原则，“三融”指的是把“语文”与“其他学科”融为一体，“语文”与生活融为一体，识字解词与阅读融为一体。“三不”指的是字、词、句、段的学习不分家，“三维目标”的落实不分家，教学流程不分家。在她的课上，结合图画学习课文，通过弯腰鞠躬揣测读“谷穗弯弯”相关语句时的语气，以及贯穿课堂的识字教学都是圆融教学的体现。

二、有无相生——圆融教学的灵魂

在教学中，我们有许多的教学目标，这是隐性的，而显性的是学生在课堂上的参与，怎么潜移默化地实现教学目标，需要我们费一番心思。例如在《四季》一课，显性的是贴字卡游戏，隐性的是知道四季的顺序，学习部首折文，就这样，杨老师将一个个的教学目标一一完成，学生在快乐中学到了本课知识点。

三、随文识字——圆融教学的核心

随文识字是指在教学过程中分散识字，这种授学方法不但能分散难点，而且在具体的语境中识字，有利于字义的理解和运用。

杨老师的示范课以及课后相关知识的分享，对于低年级识字学词教学有很大帮助，这种轻松愉悦的课堂气氛感染了在场的每一位教师。

第二位亮相是刘岩林老师，她执教的是《卧薪尝胆》一课，在这堂课上刘老师以课文为中心，把许多相关资料整合在了一起，这与我们的整合教学不谋而合。印象最深的就是刘老师一开始出示了地图，让同学们找吴越两国，20年后又是另一张地图，而这时，吴国已经在地图上消失了，这样丰富了教学资源，提升了孩子们的能力和认识。

宋亮老师执教的是一节作文课《礼物的秘密》，通过让大家观察一位同学喝水的动作和表情，把动作与神态写在纸上，把生活还原到课堂，心中涌动，落在笔下，让写作文变得简单有趣。

接下来是两位临沂的老师，公绪花老师讲的是《搭船的鸟》，通过总结与观察，体会动词在刻画动物特点方面的奥妙。常文萍老师的《渔歌子》用对比的方式，感悟作者对于景物描写的微妙之处，补充背景资料，体会作者的情感，可谓精彩纷呈！

陈中杰主任在会后用幽默风趣的方式为此次活动做了简短总结，他说道，《西游记》中唐僧率领徒弟们历经八十一难才取到真经，而今天的我们，就在门口便可以收获“真经”。能够参加这次活动，对于我们来说是幸福的，有生命的课堂是我们每位教师都追求的，相信通过不断地学习，我们的课堂最终也会变得活泼自然，富有生命力。