阅读，“悦”读――吴窑镇长庄幼儿园阅读区工作阶段小记

💓Miss Sunlightゞ

阅读

创设

孩子

幼儿

活动

老师

环境

我们

幼儿园

本学期

前言

在课程游戏化教育理念下，我园以阅读区环境的创设与活动过程的组织指导策略为研究核心点，主要研究主题背景下幼儿园阅读区在环境的创设、区域设置中与其它区域的联动、图书投放、过程指导方面的有效策略，力求形成一系列立足园本的阅读区活动组织指导策略，为在主题背景下开展幼儿园阅读区创设与活动指导提供一些切实可行的思路与做法。

〖学习篇〗

开学之初，园长组织全园教师共同学习了本学期如皋市幼教教研工作计划，让每一位教师都了解到本学期的工作重点是室内游戏―阅读区、班级环境―区域环境。

　　阅读区到底应该怎样布置，投放怎样的材料，来满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对阅读活动感兴趣？如何让阅读区的活动能够与别的区域游戏相结合？都是值得我们探讨的重要问题。为此，大家共读《0―8岁儿童学习环境创设》第七章内容，进一步丰富了理论知识。

〖准备篇〗

为了给幼儿创设一个温馨舒适的阅读环境，吸引幼儿进入阅读区，各年级组根据本园实际情况制定了相应的阅读区工作思路与方案。

　　早期阅读对于幼儿的重要性是毋庸置疑的，为了让家长也能深刻认识到这一点，各班积极召开家长会，争取到了家长朋友们的支持与配合。为此，我们还邀请了关工委儿童发展研究中心的秦跃凤老师来园做《阅读――帮孩子开启智慧天赋》的报告，让每一位家长都了解到阅读对孩子成长的意义。

〖实施篇〗

经过一系列的斟酌之后，老师们就开始着手创设阅读区环境了。在这一过程中，不仅有我们老师忙碌的身影，不少孩子也都跃跃欲试，参与的兴趣非常浓厚。

　　

　　温馨有趣的阅读区，丰富的操作材料，不断吸引着孩子。孩子们对自己从家里带来的图书或者自制的图书，往往特别爱护，也会感到特别亲切，总争着要把自己的书介绍给同伴。

　　瞧，老师们还为孩子们准备了头饰和布偶手套，满足了孩子们读完故事后强烈的表演需求和表现愿望。

　　在阅读区活动开展的过程中，我们同样也发现了不少问题，为此，园内也积极采取多种形式为各位老师答疑解惑，共同探讨解决方案。

　　当然，我们的活动还将继续，我们的探索不会终止，期待不断改进和完善的阅读区。高尔基说过：读完了一本书，就是对生活打开了一扇窗户。在这一阶段的工作中，我们每位教师一步一个脚印，每一个构思都反复酝酿，每一次活动都尽力精心组织安排，我们愉悦着孩子们的健康成长，也不断地充实着自己，提高自身水平，争取让每一位孩子学会阅读，能够阅读，天天“悦读”。