听说读写思课堂发展，字词句段谋教学新篇——记2018“助力赣州经济技术开发区腾飞”小学语文全员赛课

苏小青工作室

老师

学生

课文

教学

随文

识字

赛课

文言文

引导

孩子

　　为切实加强全区教师队伍建设，切实浓厚“重研讨、重实践、重反思、重互助、重学习”的新型浓郁课堂文化，全面提高学校课堂教学质量，赣州经开区教研和招生办公室决定自2018年起，每年组织开展“助力赣州经济技术开发区腾飞”全员赛课活动。赛课活动参与对象覆盖全区所有中小学、幼儿园，所有学科（领域）所有任课教师，人人参与，人人上课，人人赛课。

经过备课组、学校层层选拔的第一轮赛课之后，各校选送的优秀选手于2018年10月24日—25日在厚德学校举行了小学语文全员赛课第二轮活动。

　　此次赛课形式是20分钟的片段教学，更考验老师们的教学能力！参赛教师们根据不同年段，不同文体的特点开展教学，从字、词、句、段、篇各方面入手，引导学生在听、说、读、写、思方面发展。

写景美文：品词析句，积累语言之美

　　《秋天》是部编教材第一篇课文，描写了秋天到来时天气、树叶、天空及大雁活动的变化，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文旨在让学生借助拼音识字、朗读及认识事物。

香江路小学的赖婧慧在引导学生发现秋天的变化之余，教学“木”字旁时，出示“木”字与“木”字旁，让学生自己去观察、发现它们的不同之处，学生在观察与发现中知道了“木”的最后一笔是捺，“木”字旁的最后一笔是点，这样的设计体现了学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生。

　　《大自然的声音》是本次赛课的大热门，蟠龙镇水碓小学的张遥丽和车头小学的邓琳琳、黄金实验小学的钟思思、科技城横江小学的曾志坚、大坪明德小学的江玉萍五位老师由篇入手，带领孩子们认识课文的总起段，又从不同的选点出发引导学生感受大自然有哪些美妙的声音，有的抓住第二自然段中描写微风及狂风的词语，指导孩子们联系生活、想象画面朗读，感受“风”温柔的“呢喃细语”，感悟“风是大自然的音乐家”；有的抓住文中第三自然段的拟声词，读词、悟句，感受“水”灵动的“滴滴答答”，感悟水的声音的美妙。

　　天骄小学的肖明香老师和黄金实验小学的温伟琳老师则把孩子们带进了《海滨小城》。  

肖老师准确把握三年级的年段特点，利用填空的方法让孩子们概括课文主要内容，这样的设计给孩子们搭建了一个支架，降低了学习的难度，让孩子们觉得概括课文主要内容并不是一件难事。学完课文后教师小结作者的写作方法是先概括后具体，并告诉学生可以从种类、香味、颜色等方面进行具体描写，并让孩子们应用这样的方法进行小练笔。有了方法的引领，孩子们写作时如鱼得水。 

温伟琳老师教孩子们认识第四自然段的中心句，明白中心句的作用，并放手让孩子们找第五、六自然段的中心句，学以致用。还在学文的过程中小结段落写法并教孩子们运用列举、选择有特点的事物和想象的方法来写写花园里的花儿，做到学语文，用语文。

趣味童话：随文识字，感受童话之趣

　　厚德学校的郭晶老师随文识字解词，理解了“重复”“哀号”，并相机指导朗读，利用填量词和听音进行图文对照的方式，检测文义理解，还有量词、关于寒冬四字词语、得短语大量的词语积累。

凤岗镇路塘小学的缪春燕老师指导学生通过朗读体会角色的语气和态度，理解角色品质。

石燕老师将寒号鸟“哆罗罗、哆罗罗……”的声音和动作学得绘声绘色，吸引孩子进入情境，生字随文正音，并在语境中运用，指导书写“面”字时，边范写边说儿歌，孩子学得兴致勃勃。

　　文清外国语学校的王堃瀛老师指导写字非常细致，引导学生先按照“四看”的步骤观察，即：看结构、看宽窄、看高矮、看关键笔画，再看老师范写、然后动笔练习。在随文识字的同时，还借助图画和联系生活引导学生理解“断断续续”“使劲”等词语。

经典诗文：以读为主，想象画面之妙

　　《司马光》是部编教材的第一篇文言文，执教老师们能通过对比让孩子们自己去发现文言文与现代文的区别，体会文言文的特点，对文言文有一个大致的了解。教师还引导学生通过形式多样地读，有梯度地读，声情并茂地读，让孩子在不知不觉中就读通了文言文。

赞贤路小学的骆红英老师的课堂沉稳大气。通过图片正音让学生读得字正腔圆，通过节奏线的划分指导学生如何声断气不断地读，带上动作，学生又在一摇头一晃脑中读出了古文的韵味。还通过引导学生理解大意让学生知道为什么停顿，让学生“知其然”更“知其所以然”，不仅授之与鱼，而且授之与渔。

厚德学校的林霞老师的课堂生动有趣。开篇用一个文言文的自我介绍和课堂中的过渡语、表扬语都有意识地加入一些文言文的元素，创设了一个很好的学习文言文的情境。颇有特色的“歌诀体”诵读，别具一格的配乐，很好地激发了学生学习文言文的兴趣。

田心明德小学的吴丽群老师的课堂赋有激情。用《司马光砸缸》的儿歌导入课题，孩子们在轻松愉快的环境中学会了有感情地朗读。

　　金星小学的张滔老师和文清外国语学校的陈瑜峦老师教学古诗《夜宿山寺》不局限于一首诗的学习，还有大量诗句的积累，让短短的四行诗更加生动起来。字理识字的方法便于识记字形，理解字义，简笔画板书富有画面感，还有学习古诗方法的总结。

上课前，张滔老师带领学生观看《中国诗词大会》的视频，让学生身临其境的去感受诗歌，体验古诗词美妙的意境，从而激发学生学习古诗的兴趣；又让学生通过象形字和联系生活实际理解“宿、寺”两个生字，再进一步解读课题。

陈瑜峦老师则带领学生“三读”古诗，读准了字音，读出了节奏，读美了画面。

严谨说明文：总结方法，领悟表达之精

　　湖边中心小学的谢葛琴老师把握了《呼风唤雨的世纪》这篇课文文体说明文的特点，引导学生感受文中举例子的说明方法，并让学生运用，例举生活中知道的发明发现，学讲练一气呵成。同时教师把握了中年级的教学重点，吃透了书中“小泡泡”的设计意图，用联系上下文、生活等多种方法理解词语，教学思路特别清晰，条理非常清楚。

感人记叙文：读思结合，体会情感之深

　　三江乡伍村小学的曾露文老师和湖边中心小学的肖芳云老师紧扣线索，围绕“我是中国人，我爱中国”展开《难忘的一课》教学。

曾露文老师引导学生抓住重点词语，反复强调诵读，感受人物情感。

肖芳云老师让学生从课前导读入手，梳理问题，自读思考“为什么难忘”这一主线。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是两位男老师展示的课堂。他们紧扣单元主题“父母之爱”引导学生边读边思。

三江学校的彭修荟老师开课的时候用板书，检测学生所学。上课绝不拖泥带水，用幽默的语气，拉近了学生的距离，指向非常明确。之后抓住关键词语，引导学生发现神态、动作、语言，感悟人物的内心。

文清外国语学校的钟振富老师利用预习单，指导高年级学生前置学习。开课利用课题中的矛盾激趣，还拓展了一组类似的书名。他着重抓住母亲的神态、动作、语言进行教学，紧扣文本词语，句子、标点，让学生批注，感悟母亲的爱。

　　凤岗镇岗孜小学的刘丽萍老师指导学生用要素概括法，概括《月光曲》一文主要内容；分角色朗读引导学生，感悟人物内心，体会贝多芬的品质。

　　评委们认真听，认真记，梳理出给老师们的教学建议：

三个“关注”：

1.关注年段目标
低年级：重点是字、词、句教学。关于字的教学要实现多识字，写好字，乐于在生活中主动识字，要加强词句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。
低段的课我们看到很多老师采用了时下最流行的生字学习方法随文识字。随文识字教学实际就是边学文，边识字，将识字任务贯穿于课文的学习中，优点是从文入手的，有一定的语言环境，学生面对的生字都不是孤立的。这样把字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，能有效地促进儿童语言的发展。但是在低段课这些随文识字中，我们不难总结一些随文识字的规律，随文识字要求生字相对集中，如《寒号鸟》一个句子中有4个生字，这样的随文识字教学效果会很不错。但如果段落比较长，句子比较多，生字又分散在几个句子中，那么随文识字就会影响学生对段落意思的理解。教学方法没有高下，只有适不适合。随文识字还有一个要点，最后一定要把整个句子或段落再读一读，整体把握文意，这才做到了真正意义上的“随文识字”。
低段，尤其到了二年级，我们不仅仅要识字，还要注意词语的积累。郭晶老师这节课中我们看到了量词、关于寒冬四字词语、得短语大量的词语积累；张滔、陈瑜峦老师教学古诗《夜宿山寺》还有诗句的积累。如果只是识字，没有词语积累，又没有课后练习的落实，二年级的课就单薄了一些。
中年级：重点是词、句、段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解；培养对文本作出解释以及分析、推断的能力，还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。
高年级：重点是句、段、篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练习。
中高段的读写结合也是这一次赛课的一大亮点。读写结合，重要是结合二字，教师能不能在阅读中找到一个具体的点，教学设计要有梯度，比如肖明香老师这节课中引导学生发现了具体描写可以抓住事物的特点种类、颜色、香味。在短短的二十分钟，我们依然看到了教学效果。有一些读写结合就只是流于形式，没有具体方法的引导，学生无从下手；有一些设计缺乏梯度，或是目标太大等等问题，导致效果不理想。
2.关注单元目标
部编版教材知识点呈系列化，每篇课文都是某项语文能力的不可或缺的节点。我们欣喜地看到很多老师能把握教材这一特点进行教学设计，如林霞老师《司马光》用多种不同的读落实了背诵这一要求，钟思思老师引导学生观察句子的语言特点进行读悟创的表达……这次赛课的大热门《大自然的声音》，单元目标清晰地告诉我们，这个单元要“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”所以老师们在教学中，知道这节课不仅要让孩子们去感受大自然声音的“美妙”，还要引导孩子们去体会什么是“轻柔”，感受什么是“呢喃细语”，积累拟声词。再如《海滨小城》一文，单元目标中“借助关键语句理解一段话的意思”老师们就很明确教学目标不只是感受“海滨小城”的美，还要教 “中心句”。《夜宿山寺》明了二年级古诗教学“展开想象，获得初步的情感体验”即可。《风娃娃》虽然在人教版教材里也有，但是在部编版教材里出现，就要有新的处理方法，结合这个单元的目标“借助提示，复述课文”，我们不难发现这个落脚点。
3.关注学情
课堂是师生互动的、生生互动的，老师要根据学生的实际情况及时评价，随时调整。我们关注学生发展成长，不仅仅是从小处教师对一位学生的读音的细心纠正，一个回答的耐心引导，更重要的是整堂课中所有学生的知识积累能力提升。

三个“用好”

1.用好课后练习
《大自然声音》后面的思维导图，可以帮助孩子理解课文的大致内容，发现文章表达的特点，郭晶老师在课文鲜活的故事中巧妙地完成了课后“得”短语的运用，骆红英老师注意了《司马光》文后的要求“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，知道对于第一次出现的文言文，教学的时候以读为主，了解大意即可，不必逐字逐句地理解，避免了拔高要求。第一册的第一篇课文《秋天》课后习题明确第一次教课文要告诉孩子们什么是“自然段”。
2.用好“小泡泡”
谢葛琴老师以“发明”和“发现”为切入点进入文本的学习，吃透了课文中“小泡泡”的设计意图。
3.用好语文园地
“语文园地”里的练习随文进行，也是一种方法。钟思思老师在教学《大自然的声音》的时候，结合语文园地里的练习让孩子发现语言的规律，起到了事半功倍的效果。

　　三个“要有”

1.要有文体意识

此次赛课的内容涵盖面广，有优美的散文、有趣的童话，有经典的古诗文、严谨的说明文，还有感人的记叙文；有第一篇课文，第一篇文言文……既有讲读课文，又有略读课文。讲读课文学方法，略读课文用方法。不同的文体，教学的侧重点也不一样。

2.要有课时概念和时间观念

二十分钟的课堂，老师们惜时如金。但是有一些基本环节不能省，比如一开始的初读整体感知课文，比如学习生字。本次比赛排名较后的课都是违反了基本课堂常规，违反了认知规律，我们不能要求孩子还没有读准字音，读通课文，就急着奔向老师心中的“亮点”。要有整篇课文的教学设计的谋篇布局，切忌“眉毛胡子一把抓”；要注重一课一得，把要训练的点落实到位；要给学生读书和思考的时间，不要急于得到答案。

3.要有教学基本功

工整漂亮的粉笔字、流利标准的普通话，甚至是流畅有趣的简笔画，都会成为我们教学的“神器”。写字的笔顺也值得注意。

　　这次比赛中我们真切地感受到了全区语文教育教学水平大幅提升，尤其是我们城区大校表现不俗，一些优秀的年轻教师脱颖而出。祝贺，祝福经开区小语！