问渠那得清如许，为有源头活水来――“2018年教育部小学语文示范性培训团队专项研修班”学习感悟

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　　2018年10月，非常幸运，我能走进“小学语文示范性培训团队专项研修班”进行为期十天的学习。在这十天里，聆听了小语界几位知名专家的精彩报告，学习了他们的前沿理念。同时，汲取了来自全国各地小语名师的经验，在智慧的碰撞中丰富自己的大脑。

　　11日下午会务组特别邀请小语界泰斗级人物:人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长――崔峦老师，他长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。是1978年小学语文教学大纲及其以后的各部小学语文教学大纲的制订者或主要起草人。他从统编教材的编写背景、编写理念、教学目标、编写特色和教学建议五个方面展开讲座。崔老师七十多岁高龄，连续讲座三个多小时，中间没有喝一口水，没有休息片刻，这种专业及敬业精神让作为年轻人的我们真是自愧不如。崔老不断强调加强阅读教学，引导学生读好书，好读书，读整本书，让读书成为一种生活习惯。强调要加强语用教学，指导学生做到随时随地的灵活运用，从课内延伸到课外。崔峦老师语重心长地说到“一个人一生有多大作为，取决于语文。”这句话无不道出“语文为大”的现实意义。

　　10月12日上午，上海师大吴忠豪教授作了题为“夯实一个基础，强化两项实践”的讲座。 他提出：语文是综合性课程，语言的运用是本体教学内容，语文课应围绕本体教学内容进行，并反复强调：阅读，阅读，再阅读！课内阅读要向课外阅读延伸，延伸，再延伸！教授说，小学生处于语言发展关键期，语言积累是语文学习的起点和基础，必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务，丰富语汇、培养语感、规范语言习惯。学生形成熟练的阅读技能，不是靠老师细致的讲读分析，而是靠学生自身的大量阅读实践。这给我们语文教师又提出了新的课题，那就是小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务，强化阅读和表达这两项实践。

敬佩他对小语的不懈探索，更感动于他对小语的热爱。他深入浅出的阐述，把老师们对小学语文课程的认识带到了一个崭新的高度，也让我们陷入了更深层次的思考……

　　陈大伟，成都大学教授，硕士生导师。他讲座的主题是《理想课堂的观课议课》。一个个的实例教老师们如何观课，以怎样的心态，带着怎样的目的去观课，课后怎样评价等。他带领我们从传统意义的“评课”到以观众的视角去“观课”，告诉我们把视线从老师转移到学生的身上。所以，他更关注孩子的成长。 他说，面对学生，老师首先要做一个真人，真诚地对待学生，如此，学生也会报之以信任。陈教授认为“本真的老师最可爱”“本真的老师最容易为学生接受”。
睿智博学如他，幽默风趣如他，低调谦虚仍然是他，他的“只要你还嫩绿，那你就会继续成长，一旦你已经成熟，你就开始腐烂”这番话让我对人生，对课堂有了正确的认识：再好的课都会有缺憾，不完满的人生才是本真。

　　10月13日，又见管建刚。两年前在苏州见其真人，就被他的个人魅力深深折服，他讲话时来回踱步的淡定从容，已经定格在我的脑海。这次很幸运感受他的课堂魅力，他执教的是苏教版六年级下册的《螳螂捕蝉》。管老师的课堂教学设计新颖独特，角色扮演指导学生朗读，利用加转折词的方法指导学生将《螳螂捕蝉》的故事合为一段，扎实的功底潜藏其中，学生领悟水到渠成。短短四十分钟的课，让人意犹未尽。

随后，管老师谈了一线带班的经历，他坦言，当下的教育环境并不乐观。针对老师们的困惑，他分别从“开学第一节课”、“QQ群中的家长会”、“作业与考试”、“上好家常课”等方面详细分享了自己从教28年来有关一线带班的思考与实践、成功与教训。细微之处见功夫。他结合自身的教育实例，把“一线带班”这个命题变成了一系列切实可行的创意小招，无论对刚入职的青年教师还是有多年教学经验的成熟教师都富有借鉴和启迪意义。

　　这十天的培训，我收益颇丰，同时也深刻地认识到自己专业知识的匮乏，教学经验的不足，时有存在的惰性。作为一线教师，唯有在日常教学中，不断充实自己的大脑，多读书，读和自己专业有关的好书；多学习，向名师和身边每一位老师学习不同的经验；多动笔，记录教学过程中点点滴滴；多反思，在实践中总结并不断改进方法。

“要做人民的先生，先做人民的学生”，未来的日子，我将脚踏实地，继续潜心研究，在平凡的岗位上，发挥不平凡的力量。