<h3>《小学英语良好书写习惯培养的研究》阶段性总结
通榆县实验小学 黄岩
一、课题研究的内涵
众所周知，我们要掌握英语这一门语言，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还需要训练扎实的听、说、读、写能力。英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”小学英语教学中，写包括书写和写作。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。加强英文书写训练，特别是在起步阶段，良好的书写习惯将对学生英语学习的发展和提高起着不可低估的作用。
二、课题研究的背景和意义
同时作为高年级和低年级的老师，面对高年级学生的英语书写中总出现这样那样的字母、单词和句子书写方面的毛病，我明白英语句子的书写对于已经入门的学习者来说，是小菜一碟，但是对于初学英语的小学生来说，确实是一个不小的难题。尤其是三年级才接触英语的学生，对英语的兴趣处于最高点，写作业时也感觉到远没有汉字那样难，大部分同学觉得26个字母太容易了，因此在讲授字母的格式以及书写注意点的时候，很多同学觉得太过简单，不注意听讲，导致后来的错误百出。
在小学里培养学生良好的书写的习惯不仅能培养学生的观察思维和想象力，更是培养学生耐心细致的学习品质和良好学习习惯的好方法，还能培养一种责任意识。《英语课程标准》还明确地指出了小学生的书写要求：即能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。具体地说来，小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。由此可见，重视培养学生的书写技能不仅有助于学生整洁、心细品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
三、课题研究的方法和步骤
1.有意识有计划地培养学生英语书写习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。
新标准教材安排学生从第三册开始接触字母；第四册开始进行字母、单词书写练习；七、八册要求学生能在四线格上书写句子；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
根据教材安排和教参要求，我在第一册教学字母的发音时就开始着手字母书写的指导：在板书时注意规范自己所写的字母和单词以及书写的速度，同时引导学生进行书写练习。在教学ｌｅｔ＇ｓ learn这一部分时，将其中的单词作为字母认读的教学手段之一来操作。在期末复习阶段安排机动时间利用实物投影仪指导学生字母的书写，为第三册正式进入字母和单词书写教学做好充分的准备。由于小学生模仿能力强，我发现，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生通过黑板板书模仿的效果要要好得多。
到了第四册，教学中要更加注重模仿性教学。教师应该利用与教材配套的英语抄写本，要求学生先将抄写本上标有笔顺的描红部分的字母按正确的笔画顺序写得干净，再进入模仿书写部分。
特别要提出的是对初学英语书写的学生，教师都要求他们用铅笔书写，而且一定是HB铅笔。因为自动笔虽然省去了削笔的麻烦，写出来的字看起来却缺少力度。
2. 师生一起归纳书写技巧
教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
尽管我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，像：字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：
头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格拖(g, q, y)，
无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，
惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看，
养成书写好习惯，关键还要反复练。（注：以上歌谣摘自网上的《字母书写歌谣》）
然而，儿童的想象力是很丰富的，在学第三册的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。到了学习第四册时随着创造想象力的发展，学生们自己都能对字母进行形象的描述，孩子们对自己的描述更能加深印象。如：有的学生说大写的G像一个小孩抱着膝盖蹲在地上，有的则说它像一只母猴坐在地上;如果问他们小写的f占几格时，有学生说它该顶天立地的，所以三层楼都让小f给占了（四线三格被学生形容成三层楼）。
<br></h3> <h3>在进行句子书写教学时，可以运用我在网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。</h3><h3>总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
3.运用“比较法”教学，分清易混淆字母
我们在作业批改中经常发现小学生容易混淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l。而且因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的句子是Who’s your Eng I ish teacher? What is he Iike? ls he strict？如果说is的拼写还无原则性错误，那么，EngIish，Iike和 ls的拼写可就太离谱了。如果我们在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。
那么如何采用比较法进行教学呢？相似字母的认读，抄写和听写是笔者采取的递进式比较法教学手段。我曾发现六年级学生中甚至是优生都出现过把teacher写成tencher的情况。经过观察和学生之间的谈话发现，原来是印刷体a和u惹的“祸”。在经过易混淆字母的比较教学后，张冠李戴的现象明显减少。
4.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣
小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥。
在低段英语教学中，教师经常布置单词设计的周末做业；对于高段学生，则可以要求学生在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。
另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。
也可以在每学年的第二个学期举行字母书写比赛，在比赛之前举行一次4---6年级的书写比赛。三个年级比赛内容的第一项都是按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，又是小学毕业生在初中入学英语摸底考试的一块考查项目，在每个年级的比赛中都强调字母的默写就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。
四、应注意的问题及可能取得的成果
1． 教师在教学中使用的四线三格书写黑板的格子宽度要适宜，不要太宽也不要太窄。
2． 学生练习书写时教师要作课堂巡视，发现问题要及时集体讲解。
3． 学习的起步阶段一定要给学生充分的时间，要有耐心，理解学生，明确书写是每个小学生都应掌握的一项基本技能，是从不熟练到熟练的训练过程。
4． 对作业或试卷上没有四线三格，只有一条横线的时候，我们要训练学生把这条线当四线三格中的第三线来书写。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。” 小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
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