金秋，我们一起沉醉在最美的古诗里(一)

上善若水

<h3>金秋，天高云淡，风清气爽，<br>十月，层林尽染，丹桂飘香。<br>金秋，贾汪实小的校园里书声琅琅，<br>十月，我们与五7班学生一起沉醉在古诗文教学的课堂。<br></h3>

<h3> 闫文静老师执教的古诗《池上》，是唐朝诗圣白居易晚年的作品，诗人勾画了一幅天真可爱的孩童在盛夏里的采莲图，整首诗通俗易懂，富有韵味。闫老师的课堂教学大气厚重，匠心独具，整堂课充满设计感。</h3>

<h3>一、朗读，有层次<br>课堂上，闫老师要求孩子们读诗要有三个层次：一要读出节奏美，二要读出画面美，三要读出情怀美。这也是朗读古诗，现代诗的三种境界。孩子们在老师的指导下，按照老师教的方法，读的有声有色，陶醉其中。</h3>

<h3>二、想象，有画面<br>古诗语言简洁、凝练，一字一风景，一词一画面。闫老师要求孩子们在读诗的时候头脑要想象画面，眼前要浮现画面，老师辅以声情并茂的背诵“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的……”古诗，散文，音乐，一下子让孩子们走进了诗中所描绘的画面，诗中有画，画中有诗，达到了诗画合一的效果。</h3>

三、理解，有深度
这首诗语言充满童趣，诗中一“偷”一“藏”表现了孩童的天真烂漫，与传统意义上的“偷”“藏”意思完全不同。为了让孩子们理解这两个字“贬词褒用”的含义，闫老师以鲜活的诗句为例，引导学生理解词语的妙用，体会此时诗中孩子的可爱，感受当时诗人回归自然的心境。教学由诗句表面向诗词背后延伸。

四、拓展，有温度
《池上》是白居易晚年作的一首诗，一生历经坎坷的诗人，由年轻时的满腔热血，到中年时的愤世嫉俗，再到老年时的安详从容，回归自然。为了让孩子们了解诗人的心情，闫老师引领孩子们诵读诗人在不同时期写的不同风格的诗，边读边讲解，边诵边感悟。读诗也是读人，孩子们走进了古诗，走近了诗人。就这样诗人的情怀慢慢地渗透到孩子们的心田里，诗句变得有温度了，课堂也变的有温度了。

语文的课堂就应该是丰盈的，厚重的，灵动的，充满童趣与情怀的，我们的很多老师都在默默地探索着，实践着，成长着，收获着……期待着实验小学的语文课堂精彩不断！