聚焦课堂教学，我们同心同德

念

“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”，为了更好的推进语文教学工作，我们语文教研组一起出谋划策，集思广益，凝心聚力，以饱满的热情和高度认真的态度献言献策，努力让学科教学更富生命力。

室内传来娓娓动听的旋律，仔细一听，是何锐老师在配乐朗诵诗歌呢。在这醉人的情境下，学生已经感受到了“路尽天绝处，不妨尝试再走一步，万水千山，只源于最初的那一步。”紧接着的授课内容，目标明确，重点突出，对学生的引导看似无形，却是有心有情。何老师如诗如画的课堂，也不失为一种享受。

我们不是在上语文课，而是在享受课堂。每个人都有自己的理想，但理想应立足于当下。杨天伟老师让学生们谈论自己的理想高中作为课文的切入点，从而引出论点。整堂课逻辑清晰，层次分明，让议论文不再枯燥乏味，而是充满生活气息与艺术气息。

“月光如水照心扉”，看，李寒波老师带着188班可爱的同学一起探寻“闲人眼中”的月色。李老师从题目入手，教学环节衔接紧密，有条不紊。整篇文章的教学从细处着手，注重学生对知识的掌握、归纳、理解、强化，学生们高昂的气氛就反映了他们在李老师的引导下受益匪浅。

改变在于尝试。以景入手，用景结束，这是一篇写景的自读文言文，复习《三峡》作为课文的导入。黄卜琴老师带领学生尝试用合作、探究的方式自读课文，个人提问，大家解决，个人找出所学知识点，大家共享共勉。因为是尝试，所以还有许多改进的地方，但我们都相信，这一定是一个好的开始。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

“山川之美，古来共谈。……”寻着琅琅书声望去，这是王丽美老师带领着学生在品读写景小品文《答谢中书书》呢。在王老师的指引下，一切景语皆情语，天然合一的共鸣美跃然于纸上。多媒体图文并茂，温馨怡然的氛围贯穿整堂课，不仅让学生轻松掌握了写景的方法，而且一定程度上消除了学生对文言文艰涩难懂的恐惧。

王国维说过“一切景语皆情语”，这是南唐后主李煜的一首词《相见欢》，当音乐响起，并配着张东贵老师充满情感的诵读时，仿佛我们已超出了时空回到了南唐，此时无声胜有声，不必等张老师多讲却已能理解。张老师把落脚点放在了读这个部分上，这也是语文课的根本所在，在以后的语文教学上，我们应该少讲多读。

杨芳老师选取人物形象这一要点来讲授《我的叔叔于勒》，从神态、语言、动作、心理来揭示人物形象。此时无声胜有声，在杨老师的引导下，人物的形象生动的展现在眼前，进而很容易的就引导学生探究文章的主题。重视学法的指导，培养学生良好的学习习惯，整堂课紧凑而有序。

生活在山水之间，寄情于天地万物。卯存莲老师带领着我们一同欣赏雄奇险拔，清幽秀丽的三峡。课堂上卯老师指导着学生反复的诵读，体会作品中蕴含的情感；培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文；学习借景抒情的写作方法，体会情景交融的境界。整个课堂衔接自然，循序渐进，有条不紊。

《再塑生命的人》，李应花老师和潘俊如老师首先从题目入手，有条不紊地进入课文，并且讲解详细。学生在老师的带领下，很快理解了本文的要点，“塑”在本文的含义，也明白了海伦凯勒是个坚强，乐观，好学，领悟性高的人。我相信这堂课以后学生一定会像海伦凯勒一样越来越好，也会越来越理解老师的不容易，老师的辛苦。

一怕写作文，二怕周树人。但《故乡》在黄明辉老师幽默诙谐轻松的话语下，整个课堂变得轻松愉悦，时时弥漫着一股和谐的气息，整堂课不但在欢声笑语中度过，还能把知识点融于和谐的气氛中，让学生轻松的掌握知识点，并且还中间穿插着备考知识点，让学生们放松学习两不误。

所谓“当局者迷旁观者清”，授课结束后，我们本着向他人学习，发现别人的优点，知自己不足，取长补短，共同进步的原则进行评课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们团结一致，同心同德，聚焦目标，努力为课堂教学创造无限可能！