多希望你能看见现在的我

水云间

　　“我”是小语统编教材；“我”是一堂堂鲜活的小学语文课堂；“我”是一个年轻的小语人，我正在天空中飞翔。

　　10月27日，我和同事一行六人，开始了小语统编教材的学习之旅，这一站来到重庆市高新区第一实验小学，一座年轻而美丽的学校！

　　“全国第三届小学青年教师语文教学大赛优秀示范课展示活动”会场汇聚了近两千人，从全国各地赶来山城，参加这场盛宴。河南洛阳的叶峰亮老师一堂文言文阅读教学拉开了序幕，叶老师借助《书戴嵩画牛》，引导六年级的学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，懂得故事中的道理。文言文，学生理解文意难，懂得故事中的道理更难，叶老师以“读”为本，借助语言文字展开合理的想象；读中渗透文言文阅读的基本方法：看注释、联系上下文、结合生活经验、变换人称转换角色讲故事……学生读好了文言文节奏，读出了画面，读出了故事，想象有趣而奔放，故事讲得生动而精彩。

　　天津的董军老师带着三年级的一群孩子聆听了大自然的声音。董老师领着孩子从“听声音，猜画面”的活动走进大自然，随文识字、写字，借助关键语句理解课文内容，关注关键词“不同”、四个“不一样”和标点符号“分号”，感受大自然的声音，制作自然卡片，观察自然，留心生活，倾听更多美妙的声音。

　　《铺满金色巴掌的水泥道》美不胜收，山东张岩老师把学生和在场的所有老师都带进了那条铺满金色枫叶的水泥道。教给学生理解词语的方法，并运用学过的方法理解“凌乱”，引发学生的想象，体会自然之美，感悟作者“观察细致，善于想象”的写法。

表达课是小语统编教材对习作的全新提法。《商量》贵州的柳华华老师以制作绘本的情境教学，引导学生在交际中掌握“商量”的要领：用商量的语气，说清楚想法。甘肃巢老师借用《奇妙的想象》，孩子们的想象自由、大胆、奇妙；江西江老师《围绕中心意思写》，孩子们学会了选用不同事例或不同方面来围绕中心意思写，了解把重要的部分具体写，其他部分简单写。重庆冯栎钧老师执教的《我的心儿怦怦跳》让全场师生怦然心跳。她引导学生“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“想法多了、身体变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚了。

阅读课《那一定很好》、《我是一只小虫子》，略读课文与精读课文的不同教学方法，让我印象深刻。吉林杨波老师带着孩子进入了一棵树的世界，确定“略读提示”中的两个问题为教学目标，引领学生完成本单元的语文要素。广州刘艳老师课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”设问开头，然后走近小虫子，先抑后扬，描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”，学生想象说话。最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，结课留疑，照应开头。两堂课都以单元主题为中心，想方设法落实语文要素，不耍花招，务求真实!

　　黑龙江李文斌老师执教的《短诗三首》《繁星》，是我最喜欢的一堂课，它让我看到了希望看到的最真实的课。李老师这堂课让我及现场的所有老师都湿了背。课堂上，学生的朗读对接不上李老师设定的目标时，李老师不慌，耐心地指导。他指导学生关注现代诗的韵脚，读出诗的节奏，音乐美，读出诗的情，人文美。学生就在李老师淋漓尽致地引导中，慢慢地慢慢地变化了，从开始的胆怯，不知所措，拖音，到结课时，把诗读得朗朗上口，清脆悦耳。此时，我做为一个老师，才真正懂得读好诗歌是这么不容易。我看到了现在的“我”，真好!

　　重庆市教科研究院张咏梅老师的点拨让现场的老师茅塞顿开，更是醍醐灌顶。《构建教学评一致的语文课》由课堂三问把精准的目标、有效的活动、科学的评价呈现给老师们，让现场的小语人重温陈先云老师的“六个意识”，知道自己的责任：守正小语心，创新小语路，磨历小语情。

　　两天的学习生活结束了。“多希望你看见现在的我”，是啊，我看到了，你变得简单了，你变得清晰了，你变得深刻了!这就是你，小语统编教材，小语统编教材的课堂，教学小语的人！