【莒县特校小青椒】与阳光同行——记青椒计划第五讲

桃桃百香果

本周三晚上7点，吴老师与我们如约而至，在娓娓道来中跟我们分享积极心理与乡村教师生活的关系，生活中善于发现美的人，一定有一颗积极向上的心，在教育教学中赏识自己、赏识孩子的人，一定是因为他们尊重生命中每一片不同的叶子。

每次青椒计划的课程，总有天南海北的老师提前半个小时入群，等候上麦跟老师分享，这种线上线下式的沟通交流，能够拉近老师们之间的心灵距离，讨论区里那一个个大拇指，一个个生动可爱的小表情，都是最好的说明，感恩青椒，感恩命运最好的安排。

随着信息技术的日渐发展，我们与孩子都面临共同的挑战，在孩提时代，远离我们的各种现代化的交流工具，现在对孩子们来讲，却是触手可及，受各种电子媒介的影响，家长在家庭生活中对孩子的示范作用显得尤为重要，普通孩子且如此，对于没有自控力的特殊儿童来讲更是如此，在这个信息日益繁杂的社会，我们究竟如何把握好孩子对信息接受的度，是值得每一位家长、老师思考的问题。

学前教育之父福禄贝尔曾经指出，营造轻松自由的心理氛围，更能够促进幼儿心理的发展，特殊儿童虽然生理、心理的发展速度与正常儿童有所不同，但是发展阶段大体依旧按照皮翁的认知心理发展阶段，因而，在特殊孩子群体中，我们如何营造出能够符合孩子当前心理特点的班级环境，并且能够借助环境教育孩子，值得我们认真思考，耳濡目染，方能成才成德。

一枚硬币有正反面，同一个问题也有看待问题的不同角度，班里曾经有过一个小男孩叫钦，异常喜欢观看动画片，每当老师采用白板教学的时候，都会兴奋得难以自已，大跳不止，在很多老师看来，这是一种自我刺激的行为，应该被制止，但是从另一方面来讲，孩子会观看动画片是一种能力的体现，而且如果动画片这种强化物应用及时到位，也会刺激孤独症儿童正面行为的出现，特教老师以积极的心态对待每一片残缺的叶子，就会发现那上面有着异于常人、与众不同的脉络，犹如宝藏。

孩子在成长过程中，要做好对自己的规划，这种能力是需要从小培养，并且能够影响孩子一生的。只有会合理安排自己学习生活的人，才会更好的享受生活。特殊儿童在时间控制方面往往不尽如人意，这个时候就需要我们的家长、老师给孩子提供辅助，由于他们的认知水平比较低，我们跟孩子说观看动画片一小时、十分钟或者五分钟的时候，孩子可能无法理解我们的意思，因而我们可以采用唱数的方式，在孩子能够认知数字的范围内，让孩子对一分钟、五分钟有一个初步的认识，也为以后能够做好时间规划打下小基础。未来，来自于脚下的每一步。

根据马斯洛需要层级理论，心理需求在每个人的生活中都会占有重要的地位，有时我们存在的价值，正是因为被需要。正常人希望体现自己的价值，特殊儿童也有着被需要的渴求，班级社会化程度比较高的孩子中，零食的奖励可能远远没有一个拥抱、一个大拇指来得更重要，所以，特教老师在更多时候需要有一双善于发现孩子心理渴求的眼睛，让我们积极的赏识，成全孩子的被需要。

行动出真知，在特殊儿童中，无论多么高大上的理论，最后都要归结到对孩子们切实的康复教育中，因为特殊儿童情况万千，所以针对每一个孩子的目标都要切实可操作，在辅助孩子做出实践的时候，我们应该多采用正面引导，告诉孩子应该怎么做、要怎么做，而不是不要做什么，正面教育，帮孩子走好未来的每一步。

这是一个针对学生当前状况做出的长期发展策略流程图，其实每一个孩子发展过程都会经历这样的步骤，不管是特殊儿童或者是正常儿童，我们只有针对孩子的问题设定可供操作的目标，并且在过程中积极寻找外部支持、寻求家长的配合，最终才会促进孩子自身的成长，万千星火，只因为你。

我校青椒教师每一次课程都以积极认真的态度对待，这不仅是他们尊重生命中的每一次学习之旅，更是因为他们懂得把学习到的知识与特教生涯相结合，让青椒计划这颗星，指引我们在田野前行的方向。

莒县特校青椒教师丰淑华

吴老师讲的积极心理与美好教师生活我深有体会。有人说特殊学校的老师们整日面对这些残疾障碍学生，心理一定是消极的，意志是日渐消沉的，没有学业上的压力，与学生们一起混天聊日。

每当面临这些偏见与质疑我总会微笑着说“你要不要来我们学校看看？看完你不要太羡慕我哟！”学校的围栏将我们隔绝到一个像“世外桃源”般的地方，这里的一切似乎都是刻意放慢了步调的，每个人慢慢的走，亲切的交谈，会心的微笑。

孩子的特殊性使得我们老师与家长对孩子并没有那些“功利性、学业性”的要求与目标，我们教授的都是最贴近生活的，也许普通的孩子正在忙着怎么在学科上提高、拔尖，而我们的孩子却在追赶着一个普通孩子最低的标准，如何去融入到社会生活中去，如何自立自强。

我们的孩子也许在日常学习中存在更多问题，调皮捣蛋，学习困难，情绪障碍，沟通障碍等等，有时为了得到你的注意力还会闯祸惹你生气…但更多的是朝夕相处中那些陪着孩子们一起体会生活，一起成长的快乐时光。

每个孩子都像自己的孩子，学校更像是个大家庭，学校的孩子不多，老师几乎能叫出每个孩子的名字，并说出这个孩子的基本情况。有的学生有家长陪读，而陪读的家长们更成为整个班孩子的家长，相处的那么自然亲切。

每天早上都会有学校的领导或老师在教学楼门口亲切的跟每位学生和家长问好或是交谈。孩子、家长与我们到底是什么关系？我也说不清，师生情，亲情，友情…似乎都有。学校的老师们也都和蔼可亲，有时间发展自己的爱好，并利用自己的特长来帮助培养孩子们的爱好，剪纸，花花，手工艺品，健身，篮球…你们会发现我们的老师像超人一般无所不能。学校的开设的社团也给老师们提供了放松休闲的时间。

这样轻松愉悦，其乐融融的校园氛围，早就让你一扫阴霾，老师们的职业幸福感强，并将这种积极乐观的情绪传导给学生与家长们，也许外面的世界早已给他们贴上了“障碍”的标签，但学校里没有障碍，我们都一样，开心时笑，难过时哭。也许在常人看来我们奋力追赶的目标很远很远，但我们可以一路看风景。

这一路我们很积极、很幸福、很乐观也很快乐！这不就是最美好的教师生活！

莒县特校青椒教师刘树娇

听了今晚吴老师的课程，我感受颇深，吴老师的课真的很棒，她用了很多有趣的方式阐述了“积极心理与美好教师生活”的幸福感，其中让我印象最深刻的就是“对学生行为的多视角解读”这一部分。

对于一名特殊教育教师来说，对学生多方面解读尤为重要，我认为在对待特殊儿童时应该做到以下几点:

一、我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。

人不是一成不变的，人的一生都处在变化之中，如果人一成不变，那就不会成长。人在慢慢变就是因为我们在慢慢成长慢慢成熟，我们的学生在一点一点的接受新的东西，所以他们的思想在变，所以我们不要总是停留在对学生的第一印象中，他们是无时无刻不在进步和改变的。

二、不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。

学生的学习成绩只是反映教育的一个方面，尤其是我们的教育对象，在特殊儿童的发展中学习成绩是次要的，并不是教育的全部。

三、以一种动态的眼光关注学生。

“士别三日，当刮目相看”，确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。特殊儿童作为一个发展的个体，其变化是永恒的。特殊儿童潜在的能力是无限的，正如有人所说，学生的潜能是你给其多大空间，他就有多大的体积。

四、以一种独特的眼光来看待学生的个性。

每一个儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应当尊重孩子们的个别差异，促进健康发展。因此，了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的闪光点，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。你会发现每个学生都是独一无二的。

时刻不忘用发展的眼光看学生，不要被他们曾经缺点所局限，你会发现更多学生的闪光点。

莒县特校青椒教师张静

今晚吴老师跟我们分享了《积极心理与美好教师生活》，成为一名教师是幸福的，因为可以跟这么多孩子一起成长，一起收获…吴老师说学生和老师的心态很重要，的确如此。

我是一名特教老师，我面对的都是一些在智力或情绪行为等方面有障碍的学生，他们的情绪阴晴不定，让人很难捉摸。有时，前一秒还是高兴的，后一秒可能就开始掉眼泪，而且我完全不知道原因……这时候我就会感到很焦急，无从下手，不知道应该怎么安慰他，自己的心态也没有放平。如果我连自己的心态都不能调整到最佳状态，那我怎么能要求我的学生时刻保持一种良好的心态呢？
这些特殊孩子的注意力特别差，上课的时候眼睛总是飘来飘去，有的学生坐都坐不住，对课堂完全提不起兴趣。每次我都想尽办法用游戏、互动来吸引他们，开始效果还不错，可到后来孩子们就又不耐烦了…

作为新手教师我真是丈二和尚摸不着头脑，听了吴老师的课我才算有点启发，找准问题的切入点，用积极的心态发现问题的另一面，然后才能行动一小步。既然孩子们总是坐不住，那就不让他们一直坐着，我可以在课堂中加入各种各样的律动或其他小游戏，在游戏中教学，寓教于乐；而且根据吴老师的要求，根据“最近发展区”原则，对学生的目标不能定的过高，特别是我们的学生，哪怕他今天开口说话或者做出了一个动作来回应你，这都应该给予他们鼓励！
“积极的老师才能培养出积极的学生”特别是这些特殊孩子，如果我们当老师的心态都不能放正，那孩子们又该怎么办？

所以，换个角度看问题，那又会是一个不一样的新世界！每天都是充满希望的一天，让我们充满热情的面对学生，感染学生！

莒县特校青椒教师王倩

今晚吴老师授课的主题是《积极心理与美好教师生活》，听完此课，受益匪浅。作为一名新老师，拥有积极心理是非常有必要的。课中讲到，以解决问题为焦点，看未来，有多种可能行，任何问题都可以化消极为积极，我觉得非常有道理。

作为一名特殊教育老师，更要有这样的积极心理。记得我刚接触特殊教育的时候，看到那些特殊儿童，我除了爱心和同情，其实内心更多的是排斥和难以接受，我觉得跟他们相处的过程中，我的内心在遭受折磨，但是四年的专业学习让我彻底消除了这样的念头，不但没有了排斥，相反，我深深的爱上了我的专业。

我想这都得益于积极的心理和对美好教师生活的向往，当然，更多的还是孩子们的童真深深的打动了我，感染了我。课中讲到，每个人都有心理需求，比如被看到和关注，被接受和归属，被认可和欣赏以及自己的价值。普通儿童尚如此，更何况特殊儿童呢？

作为一名特殊教育老师，更应该积极的看待问题，不仅要自我调节，更要调节家长调节学生，多面性的看待问题。

教师之路刚刚启程，未来之路还很遥远，道阻且长，任重道远，但我一定不惧未来，且一定会越做越好。

莒县特校青椒教师庄慧琳

听了吴老师的《积极心理与美好教师生活》后，我的内心深受鼓舞，面对学生出现的各种复杂问题，一名合格的老师应该学会用另一种眼光看待问题，用阳光心态和积极心理去化解难题。

我是一名今年刚入职的特殊教育教师，面对特殊的课堂，我也有困惑和烦恼，我带的是一年级培智新生，我的课堂要面对的是智力发育迟缓、脑瘫、自闭症倾向的特殊孩子，在实际的课堂教学当中，孩子们的注意力很难集中，学习能力很有限，有的孩子甚至存在阅读障碍和语言障碍，这是我所要面对的最直观最棘手的最迫切要改善的问题。

因此，积极心理和阳光心态对我来说更是重要，是啊，我应该转变一下思路，不能用普通的标准去要求这群特殊孩子，应该用欣赏和赞美的眼光去呵护孩子们每一点小小的改变和进步，耐心和孩子们一起慢慢成长，真正去享受教师职业带给我的快乐与美好。

作为特教老师，我们希望所有孩子眼里有光，心里有爱，积极的心理来源于认真的生活，我们努力做好每一步，通过一个个私人定制的目标，为孩子预定一个美好的未来。看窗外阳光正好，愿你我归来仍是少年。