听课感悟 | 专家讲座——许嘉巍教授的《高中地理教学中的自然地理过程》

于音迪

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山东省济北中学

2018年10月27日上午，山东省“互联网20%教师专业发展”工程高中地理学科省级工作坊线下现场会在泰安市泰山宝盛大酒店召开。济南市地理教研员程菊教授，高校地理教育研究人员代表，泰安市英雄山中学校长以及各地地理教师代表等700多人参加了会议。当日上午，东北师范大学许嘉巍教授做了题为《高中地理教学中的自然地理过程》的大会主题报告。许教授围绕会议主题，就2018年高考试题分析、自然地理过程的定位、自然地理过程考核角度、具体自然地理过程四个方面展开了学术沙龙式研讨，并从全国各地高考卷中选取了典型例题进行展示和交流。
在本次会议中，感受颇深，现将几点心得反思记录如下：
一，应强调地理事物随时间的变化特征。在可感知的和可测量的基础上，按照不长的时间尺度即时段的长短，建立依照时序各类地理性质的表现，而后把这些性质放在某个规定的范畴中进行分析，得到在纵向上的表现规律。　
二、应注重地理学与物理学、化学、生物学的联系，根据这些学科已经证明的规律来观察自然地理学的对象，研究这些对象的发生、发展和地域分异，从而健全自然地理学的理论基础。如在分析植被带的分布特征时，不能单纯的认为是水热导致，而应结合种间竞争与共生关系。
在以后的地理教学中，必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路”。静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩。通过多听、多思、多练、多悟，围绕教学技能与课例分析，进一步修炼基本功，创新教学设计，丰富教学方法，确保每一节地理课的质量，教会学生的基本知识与基本技能，提高学生学习地理，参与地理活动的积极性。相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

济南外国语学校

本次讲座我们收获颇丰。许教授指出在高中地理教学中应该更加重视地理过程的分析，这是未来考试中非常重要的方面，尤其是利用地理分布反演自然地理过程、利用自然地理过程解释地理现象两个考核角度，还通过多个实例来具体展示。为进一步为高中地理教学提供建议，重点给我们讲解了在高中地理教学中有哪些具体的地理过程需要我们重视。印象最深刻的是对于水循环的精彩讲解，在教学中需涉及水循环过程、水平衡、水资源、水循环过程与形态变化、元素迁移、泥沙运动、污染物、富营养化等，还以2017年的题目为例，具体分析了高考考点，为以后我们研究高考、备战高考指明了方向。

烟台经济技术开发区高级中学

本次讲座有很大收获，首先对地理学科有了更深刻的理解，包括地理的视角、特点、地理综合思维等。其次在地理教学中要注重原理与过程的讲解，许老师对一些地理原理进行了深入讲解，纠正了部分老师原来认识的偏差，例如水热条件论气候决定论等，作为老师，要注重自身的学习，自己要搞清楚能量转化、水循环等地理原理，自己理解到位才能站在高位指导学生学会原理。许老师结合高考题分析了高考题考察能力的视角，让老师明白了地理原理是如何考察的，教师教学中要注重地理过程的讲解，让学生不但学会用地理过程解释地理现象与规律，并且要学会逆向思维，由地理现象分布反演地理过程，高考题虽然材料是新的，但是万变不离其宗，原理是不变的，掌握原理才能会举一反三，而不是死记硬背与押题。尺度问题部分老师把握的不是太准，在以后的教学和命题时要多加注意小尺度地理教学。

临沂二中

一线教师的困惑始终是高考和平常的教学的衔接。地理究竟是什么，重点在哪里，方向如何，特色如何？许老师给我们带来一次地理知识的盛宴。试题研究分析，试卷评析，自然地理的重要，自然地理过程出题的侧重。谢谢这么一个宝贵的机会。

济南德润高级中学

从自然地理过程即一个自然现象的过去，现在和未来的角度来看一条河流，一个气旋，一块岩石，能更好的把知识融汇贯通，把历史的时间和地理的空间很好的结合，许老师讲的现代地理学的物质与能量论，则具有唯物主义哲学观，比如水是物质，而物质是运动的，这种运动就是水循环，水循环的动力是太阳辐射，地理知识有了形而上的依托，更具逻辑性和系统化了，受益颇丰，仍需细嚼。同时让我们意识到高考备考并不是备知识，而且备能力。完全依靠教材和以往经验是不行的，要改变思想和思维模式，要在课堂中渗透对地理素养的教育。

青岛九中

听许教授讲自然地理过程分析，受益匪浅，最大的感受点就是大学内容前置，一些在大学才讲解的地貌水文专业知识，地理过程解读，可以结合中小学学情进行加工讲解，如河流阶地，河流袭夺，冻土原理，包括土壤水文实验等。而在近几年高考中的材料背景也愈加选取科研论文和前沿知识。

济南大学城实验高中

许教授的报告，展示了自然地理学的研究内容随着学科的发展越来越广泛,无论是研究各自然地理成分之间的相互关系,彼此之间的物质和能量的循环与转化的动态过程，还是研究自然地理环境的地域分异的理论，案例信手拈来，使我们受益匪浅。

　　　　山东省济阳一中

许教授使我们改变了一些老旧的思维方式，使我们对高考考法有了更深更清晰的认识，我们在以后教学过程中应该加强学生对地理过程的理解，多注意地理环境内部差异的考查。

东营市英华园学校

许教授从高考真题出发，帮助我们深度解读了高考的考向，对于首次带高三学生的我们，有了一个清晰的教学思路，这对我们的教学工作提出了一个想的方向。对于自然地理方向，高考重点考察自然地理过程。在以后的教学中，注重讲解事物的发展过程，引导学生从现状返演过去发展的过程并能够预测之后会发生的事情。收获颇深！

济南市第十一中学

许教授使我们对自然地理的过程 分布 联系三者之间关联性有了清晰的理解！

菏泽鄄城一中

教授让我们对地理学科极其研究内容、生存空间有了新的认识，对我们下一步自然地理教学指明了方向。

山东省平度第一中学

许教授通过一组组高考题，非常具体的从高考命题者的角度给我们呈现了清晰的高考题目的命制思路。明确高考是高中地理教学的指挥棒，通过高考题目来让高中地理教师认识到高中教学中忽视和弱视的内容和环节，一组组典型的题目，展示自然地理过程的考核角度，考核形式，过程变化，整个上午的听课，收获颇多。

青岛二中分校

互联网%20教学浸润智慧课堂，多样化平台助力学生发展。感受:许教授将高中教学中的自然地理过程层层分析，让我们发现了一些过去忽视的地方，和高考考点相结合，对下一阶段的教学指明了方向！满满的干货！

济南第三中学

许教授关于自然地理过程的报告，给我们许多方面以引领。例如，地理教师个人知识的更新和学习，不断提高地理专业思想的认识；地理教学过程的教学思维角度的更新；地理命题角度引领下地理考核的更新；以及如何适应新课改背景下的高考题变化等等。短暂的报告需要会后的消化和理解，在落实。感谢许教授的报告和省工作坊的辛苦付出！

章丘第七中学

1，明确高考备考方向：研究高考题共性，通过共性明确高考题考查方向！2，教学：高考题答案也许并符合我们高中教师的认知，只有提高教师能力才能带动学生能力！3，学生：降低对知识的记忆，强化对知识本身背后形成过程的理解！

莒县二中

教授通过高考题入手，展现了跟我们教学过程中不太一样的思维模式，特别是提出的自然地理过程，对于我们以后的教学有很大启发，获益匪浅。

青岛西海岸新区第二高级中学

许教授以高考题为载体给我们讲解分析了自然地理过程分析在中学地理教学中的重要性，同时把一些我们日常教学的知识理论误区进行了引导，尤其是大尺度理论与小尺度实际及水热条件决定论的不合理性等对我们启发指导的意义很大。

山东省青州第一中学

许教授向我们明确了新高考理念下的地理考查方向，更加注重对地理过程分析的考查，并用一组组的高考题深入的剖析了考点及其考查手法。这让我们受益匪浅。在以后的教学中，我们要注重对地理过程的分析，培养学生的自主思考能力。

济南七中

许教授关于高中地理教学中的自然地理过程的报告中，既有理论知识，又有最近几年的典型高考题，通过分析展示了自然地理过程变化，在一定程度上解释了其发生，发展的过程，以及自然地理过程考核角度等，对我们的教学启发很大。

济南协和双语实验学校

教授对自然地理高考题的分析，从知识角度，方法角度，学生思维，出题人目的以及试卷各类题型的大方向做了非常详细非常专业的讲解分析，为我们下阶段的教学指明了方向。

青西一中

听了许嘉巍教授的报告，让我们对近5年来的高考试题，不论是试题情境的设置、考察方向还是考察目标，都有了更加清晰的认识。正如许教授所说，近年来，自然地理部分的高考试题侧重考查学生利用地理分布反演自然地理过程，以及利用自然地理过程规律预测未来地理现象的能力。高考试题变得不再只是考察传统意义上的地理分布，而是更加注重地理过程。收获颇丰。

章丘五中

听完许教授的报告，我们受益匪浅。一方面明确了下一步高考题关于自然地理部分的出题方向。并且更加明确了自然地理过程演变在高考地理中的重要性。许教授通过丰富的案例，近五年的高考题，做了详细的解读与分析。为我们下一步的地理教学指明了方向。第二大感受，听完报告我们意识在以后的高考中，区域宏观规律考查可能性不大，而向区域内部小的分异规律转变。下一步我们的高中地理教学要转变传统观念，从知识教学向能力培养转变。

济钢高中

许教授高屋建瓴，以五年高考试题为载体，从自然地理过程为切入点，分别从现代地理学的发展要求、高中地理教学建议、自然地理过程的内涵、自然地理过程的考核角度等方面做了深度剖析，以具体的自然地理过程与高考题的考察做了细化分析，为高中自然地理的教学指明方向：学生需要从“死”学到“活”用的转变，教师教学必须注意自然地理过程。受益匪浅！

威海大光华国际学校

今天上午听了许教师的讲座，感受颇深、受益匪浅。他已近五年高考题为基础，重点讲授了自然地理过程在中学地理教学中的作用。在学习过程中我们突然认识到在教学过程中经常忽视的问题，被许教授一语点破，立刻醍醐灌顶，也知道了自己在教学过程中不足，今后一定加强中学地理教学的核心素养的研究，用自然地理过程学会分析地理现象及变化规律，教好学生，提升自己。

胜利第一中学

许嘉巍教授通过解读自然地理过程的考核角度和具体自然地理过程重点考察方向，使我们深刻体会到了地理思维的重要性。在以后的教学过程中要引导学生充分发挥地理想象力，采用逆向思维方式，根据地理现象反推反演地理过程，在宏观把握知识结构的前提下，更加注重研究小尺度地理现象及过程。

平原一中

许教授以近几年自然地理高考题为例，明确指出作为教师重视自然地理教学过程分析，同时让我对这些高考题有更深刻的认识。在今后教学中，不只是讲知识，而要重视自然地理规律及现象的时空变化，强调各要素间的综合影响。

德州一中

许教授以自然地理过程作为角度，以高考题为载体分析了自然地理过程分析在中学地理教学中的重要性，探讨地理教学如何适应新课改背景下的高考题变化，提出杜绝地理世俗化，让地理以自己的学科魅力来引领学生，成为一个高大上的学科，这对我们以后的教学提出新的要求和挑战。

禹城一中

上午听了许教授报告，感受很深。徐教授在报告中指出，在高中地理教学中应该更加重视地理过程的分析，尤其是利用地理分布反演自然地理过程、利用自然地理过程解释地理现象两个考核角度，还通过多个实例来具体展示，为进一步为高中地理教学提供建议，重点给我们讲解了在高中地理教学中有哪些具体的地理过程需要我们重视。印象最深刻的是对于水循环的精彩讲解，在教学中需涉及水循环过程、水平衡、水资源、水循环过程与形态变化、元素迁移、泥沙运动、污染物、富营养化等，还以2017年的题目为例，具体分析了高考考点，为以后我们研究高考、备战高考指明了方向。十分感谢

章丘中学

今天中午许嘉巍教授做的高中地理教学的自然地理过程报告收获颇深，一方面:许教授高屋建瓴，从1%201=2和1%201=3，部分与整体进而讲了综合性与全面性的不同入手，真正讲到的地理的理来自哪里？我觉得来自于道，道生一，一生二，二生三，三生万物，这才是高考的重点，选拔人才的标准！
另一方面:许教授以高考题为载体，纠正了我们的教学偏差甚至错误的理解，所以今后地理教学要注重地理现象的发展衍变，地理概念的内涵和外延，力求更准确和科学，培养学生地理思维为先，这就要求我们要想跟上高考形式就要不断学习和体悟！

山东牟平第一中学

上午听了许教授的课，真是受益匪浅。许教授从理论和教学相结合的角度，高屋建瓴地对近几年的高考题中自然地理题目进行了深刻的剖析，既指出了地理教学中的常见不当之处，又给我们今后的教学指明了方向。可惜时间匆匆，意犹未尽。

莒县四中

许教授对高考题的分析高屋建瓴，系统的讲解高考题的出题目的，从学科特点解释，高考题对自然地理过程的考察，指点了教与学的重点，让我们高中教师，更加理解地理的学科魅力。

山东省荣成市第三中学

通过许教授给我们做的“高中地理教学中的自然地理过程”报告从地理高考的全新视角出发，剖析高中地理课标及地理学关于空间分布规矩的研究演变，详细地从五大方面阐述了自然地理过程考核角度，通过一组组高考题的深入剖析，使我们对高考试题对自然地理过程的考查有了全新的认识，为高考备考有了全新的认识。

山东省蒙阴第一中学

聆听了许教授的报告，思路豁然开朗，高中自然地理教学不仅仅是解释地理现象，更重要的是地理环境的演变过程，注重过程思维，这也与新课标提出的地理核心素养中的综合思维过程不谋而合！受益颇深哦！

兖州一中

今天上午东北师范大学许教授的讲座令人受益匪浅。尤其印象深刻的几点，由自然地理事物的现状反演它的形成过程，让我们重新认识高考题，当我们还在努力的去解剖题目题目信息，认为这类题难度较大，学生难以接受的时候，许教授高屋建瓴，从物质循环和能量转换的角度，三言两语就将一个事物发展演变的过程阐述清楚；这对我们教学的启示，也是我们的教学反思是：教学过程当中缺乏动态的推理过程，作为静态的知识灌输，没有深究其背后的原理。如地转偏向力造成河流凹岸侵蚀凸岸堆积一例，我们平时教学当中仅仅是告诉学生这样而没有将其和河流的摆动、三十年河东三十年河西这种例子结合起来。
另外在我们对教材的使用当中，感觉个知识模块是割裂的，许教授以太阳辐射能为例，将太阳辐射在地表分布不均，持续能量转化和过程的差异都阐述清楚了，提高了我们原来对风成地貌和水成地貌的认知。对生物迁移过程和种间竞争的解释，纠正我们的错误认知。很多内容都有待回头慢慢消化。

　　济南市历城第五中学

许教授从高中地理新课标出发，总结了自然地理过程在新课标中及高中地理教学中的定位。从空间分布规律的研究发展阶段，提出用物质能量分析来解决过程和规律。以高考题真题为案例，揭示了每道题的考察背景和目的，也指出了一些教学中的误区。为教师提出了今后教学的方向。深刻感受到学无止境，终身学习的必要性。

历城一中

许教授用高大上的理论、接地气的案例，让我们认识到地理教学中过程比结果重要，方法比结论重要，在以后的教学中我们要重视学生地理思维的提升。

历城二中

很荣幸能够聆听东北师范大学许教授的精彩报告。教授的报告带领我们站在学科本质的高度上，揭示了自然地理过程分析在培养学科核心素养方面的重要意义，以及对高考命题趋势方面的导向引领，启迪了我们新高考背景下对自然地理部分的教学的思考。
1.头脑风暴，耳目一新。许教授从本质上（有点哲学的味道）阐述了物质和能量是揭示地理空间分布规律的研究对象和开门钥匙🔑 。因此，我们在自然地理教学中需要重视对自然地理过程的各要素分析，通过研究区域要素间的物质交换过程和能量传递过程，来揭示地理要素的形态，变化，组合，以及产生1%201大于2的新功能，进而形成区域的整体性和差异性。
方向引领，高屋建瓴。许教授通过一个个鲜活的高考题案例，向我们揭示了自然地理过程分析在培养地理核心素养方面的重要价值和高考命题立意方面的指导意义。许教授的五点精辟归纳以及对高考原题的精彩解读，让我们豁然开朗，回味无穷。在解释地理教学涉及具体自然地理过程时，许教授从能量转化的高度（能量基础，能量特点，做功方式，地理意义）揭示能量交换对形成区域特点和区域差异的本质性的作用。然后结合具体水循环过程，大气运动过程，生物迁移过程等物质过程对我们的教学进行了既高屋建瓴，又深入浅出教学引领。

威海二中

许教授的报告注重高中与大学教学的衔接，提醒高中地理老师们，教学应提升到一个更高的平台来进行，从自然地理过程分析去深探。深入浅出，言简意赅，案例恰当。可以解答高中老师对近年高考题感觉难度过高的困惑，明白从选拔地理人才的角度，需要学生学习地理持有多尺度，不碎片化的观念，有从宏观把握，从微观研究的能力。

德州二中

齐聚泰山，共同推动高中地理教学的与时俱进。
今天仔细聆许教授关于《高中教学中的自然地理过程》和课标组长段教授《高中地理核心素养实施》两个报告，给山东及各省市的一线高中地理教师很大启发。
今天我们作为地理教师，要有更大的立意。我们承担着地理教学，同时承担学生核心素养的培育，关注一些关乎民生，民族进步的问题。
今天很大的感受就是： 培养学生地理思维不是一句空话，需要我们去认真领会，传承 。

　　山东省临朐第一中学

一次心灵震撼的学习之旅！
借用许教授的话，让我们的学生不是因为地理简单而选择学习，而是因为发自内心的喜欢而学习，为地理科学的发展做出我们一线教师的一点小小贡献！真正的为我们的地理学科育英才！培养学生真正的地理学科素养！泰安之行真是不虚此行，高屋建瓴许教授，风趣幽默段教授，这样的教授再给我们来一打！

济南九中

许教授对高考试题精准深刻的分析让我们认识到老师学习前沿知识的重要性，以及在实际教学中尤其是高三教学中怎样运用好高考题来锻炼学生的思维能力。

山东莒县一中

许教授对自然地理过程的分析，真是太好了，我们现在在高中地理教学重点关注的是地理现象，而忽视对过程的理解。难怪学生感觉1卷难度大，这与我们的教学有很大的关系。高考结束后，学生惊呼：老师讲的都没考，高考考的老师都没讲。许教授的讲解使我们茅塞顿开，关注自然地理过程的形成从整体性来探讨问题，这是我们今后应考的重点！

济南高新区实验中学

今天上午许嘉巍教授的报告，从自然地理过程分析高考题。让我们从一个全新的角度重新解读了地理出题者的意图，即不仅在地理学习中，并且在日常的生活中我们都是要用动态的，综合的方式来看待地理现象的发生与发展的，这对我们地理老师自身的素质及教学提出了更高的要求，另外，许教授还给我们指出了自然地理几个考核的角度，为日后的教学指明了方向，收获颇丰。（通讯员：山东省济南中学 于音迪）