<h1><b> 10月26日,“千课万人”全国小学语文低学段“语文统编教材”课堂教学高峰论坛,暨小学“二年级上册语文教材”使用专题研讨会,在杭州市黄龙体育馆召开。</b></h1> <h1><b> 作为文苑小学的低学段语文老师,面对新部编教材的使用,揣着教学中的疑问,带着迫切的需要,走进这样的会场,很是兴奋。</b></h1> <h1><b>崔峦:低年级统编教材解读及教学建议</b></h1> <h1><b> 崔老师从统编教材的基本理念、教学目标、教材的编写特色、教学建议等方面详细具体地阐述了如何使用统编教材。</b></h1><h1><b> 识好字,写好字,读好文,说好话,养成课外阅读的习惯,是低年级语文教学一定要做好的五件事。</b></h1><h1><b> 我们的语文课,一是读,二是读,三还是读。</b></h1><h1><b> 我们的语文课,要靠两条腿走路,一条是有师指导,一条是无师自通。我们一面要教会孩子识字认字的方法,一面鼓励孩子“连滚带爬”地读书。早识字,早读书;早读书,早启智。</b></h1><h1><b> 我们的语文课还要加强指导书写,要舍得拿出时间来让学生书写,每节课拿出10分钟写字尤其重要。</b></h1> <h1><b> 如果说崔峦老师的讲座是高屋建瓴的指导,那么窦桂梅老师的《葡萄沟》就是新的理念在课堂中的具体体现。</b></h1> <h1><b> 五十岁的窦老师,实际中比照片上更加优雅美丽。一节《葡萄沟》,给我们展示了她“单元整体”的大理念。将整个单元的文章,用一幅学生画的地图,以“课本游”的形式展示给我们。</b></h1><h1><b> 以教具撬动语文,是本节课向我们展示的另一个理念。一节课,无论是画在黑板是的葡萄架,精心制作的葡萄叶,识字用的洞洞卡,新疆维吾尔族的民族帽,小组合作的任务卡……都在以一种新的方式来撬动激活我们的语文课程。</b></h1><h3> </h3><h1><b> 课如其人,课品如人品,这是今天窦老师在课堂上说的一句话。</b></h1> <h1><b>识字洞洞卡</b></h1> <h1><b>小组任务卡:有葡萄组,还有葡萄干组。</b></h1> <h1><b> 孩子们在用动作理解茂密的树叶像搭起的凉棚这句话。</b></h1> <h1><b> 如果说窦老师从理念上带给我们细致的感受,那么许嫣娜老师带给我们的就是一种课堂语言的甜蜜感受。</b></h1> <h1><b> 许老师,被孩子们亲切的称为“糖果老师”,不仅仅是因为许老师脸上可爱的酒窝,更是她的嗓音,她的语言,她的魅力。</b></h1><h1><b> “聪明的你,重复了别人优秀的答案,你肯定还会有自己的想法”。</b></h1><h1><b> “你说的话有理有据”。</b></h1><h1><b> “读书姿势特别好的同学,老师会拍拍你的背。”</b></h1><h1><b> 许老师的魅力在深入浅出的识字指导,在课堂上的每一句看似不经意,却又十分耐琢磨语言。</b></h1><h3><br></h3> <h1><b>黄国才:“文化传承与理解”之于二年级</b></h1> <h1><b> 统编教材传递着中华民族优秀的传统文化。我们的语文课,要以语文的方式育人,语文课程要以语文的方式传承与理解文化。识好汉字,讲好故事,读好书籍,做好活动,写好话语。</b></h1><div><h3><b><br></b></h3><h3><br></h3></div> <h1><b> 薛法根老师执教《风娃娃》。</b></h1><h1><b> 听完薛老师的课,一个感觉:薛老师的课堂,学生的进步就在一次一次的回答问题中,拔节呈现。大语文的情怀,在课堂的小细节中展现的淋漓尽致。</b></h1><h1><b> 他说:一堂课围绕一个语文要素,不求教的完整,但求教的充分。人文主题,要融化在语文实践中。</b></h1><h1><b> 他是这么说的,课堂上也是这么做的。一个孩子,由读不好,变成读得通,到读得熟,再提升到读出自己的感悟体会,我们就在这短短的四十分钟课堂上真真切切地感受到了学生的进步。</b></h1><h3><br></h3> <h1><b> 曹爱卫老师的《字词句运用》,从另一个角度向小语低学段的老师们展示了如果用好统编教材的字词句运用部分。</b></h1><h1><b> 语文园地不是练习题的汇集,它的教学不应该是模式化的讲解、练习、订正。语文园地的学习,需要立足单元语文要素,综合学生前期学习经验,梳理统整知识技能,巩固提升学习方法,增进学生对语文学习的兴趣。</b></h1> <h1><b>华建国:汉字构形理句分析的若干问题</b></h1><h3><br></h3> <h1><b> 华教授的讲座,仿佛把大家拉回大学古汉语的课堂。给学生一滴水,我们老师就要有一瓶水。文化在于日积月累,在于潜移默化,要始终相信学习积累的力量,要始终相信我国优秀传统文化的力量。语文老师,就是中国优秀文化的传播者。</b></h1> <h1><b> 白天的课程结束,晚上的精神大餐从薛瑞萍老师的《童声诵古诗》开始。</b></h1><h1><b> 一二声平,三四仄。入声归仄很奇特。</b></h1><h1><b> 平长仄短,平轻仄重。</b></h1><h1><b> 80分钟的讲座就在诗歌的诵读中度过。</b></h1><h1><b> </b></h1><h3><br></h3> <h1><b>薛老师以龚琳娜一首《水调歌头》作为讲座的开场</b></h1> <h1><b> 我们齐用诗歌的韵律诵读《春雨》、《春晓》、《蒹葭》……</b></h1> <h1><b> 这是薛老师带的三年级孩子们在诵读古诗,借此视频来一起感受一下古诗的平仄入之美吧!</b></h1> <h1><b> 讲座在意犹未尽中结束,薛老师一首《野花》,把她的教育情怀唱了出来,感动了所有在场的老师们。</b></h1> <h1><b> 82岁的吴洁敏教授的“从节律朗读到情韵朗读”,将她30年的研究成果分享给一线的小语老师们。</b></h1> <h1><b>《新编普通话教程》,一定要第5版!</b></h1> <h1><b>《情韵朗读学拼音》</b></h1> <h1><b> 徐锦生:指向真实学习力——项目学习群的构建与实践探索</b></h1><h1><b> 徐老师,向大家展示的是自身学校项目学习群的具体构建。</b></h1><h1><b> 统编教材的教学不应以追求“知识”为中心的应试学习力,而应寻求以“解决问题”为中心的真实学习力,注重真实学习力的提升,变传统的关注教师知识呈现的密度的课堂,为关注学生有意义思维发生的质量的课堂。</b></h1> <h1><b> 10月26日,晚10点18分,今天的课程结束。徐老师亲自提议,要和坚守在会场上认真学习的老师们合影,于是就有了这张照片。以这张照片为今天的学习画上句点,明日再续。</b></h1>