<h3>散去阴雨绵绵，迎来暖暖阳光，来到了一座美丽的城市。心想，那便是我们学习的热情把太阳公公呼唤出来了吧！</h3><h3>我特别荣幸参加“国培计划（2018）”--第二批、第三批项目县乡村中小学教师培训团队“深度学习”（小学数学）培训班的学习。走进湖南第一师范学院，深深地吸了一口气，慢慢地呼出来，昨夜泥土掺杂秋雨的味道依稀还能闻见，但更闻到了甜甜地香味儿。“千年学府、百年师范”的美誉名不虚传。</h3> <h3>跟着“组织”来到了教室门口，我们有自己的专门的教室。</h3> <h3>走进教室，映入眼帘的是我们的全家福。我们来自不同的城市，却只为了一个目的，那就是：学习，并提升自己。</h3> <h3>找到自己的座位，像个孩子一样开心，我们都有自己的专属名片。</h3> <h3>我们有自己的专属笔记，独一无二。</h3> <h3>《让数学文化在小学数学教学中自然流淌》——杨学忠老师。</h3> <h3>一开始抛出三个问题，吸引了学员们的兴趣。</h3><h3>（1）0.999····和1谁大？</h3><h3>（2）19时是晚上？下午？傍晚？还是黄昏？</h3><h3>（3）解决鸡兔同笼为什么不用“抬脚法”？</h3> <h3>这堂课的学习，我真的是涨见识了！</h3><h3>探讨第一个问题：0.999····和1谁大？通过多种方法证明，0.999····和1一样大。作为文盲的自己差点惊掉下巴。</h3><h3>探讨第二个问题时，杨老师带领我们详细地学习了古时记时（时辰）--暮鼓晨钟、打更......</h3> <h3>杨老师的讲座中，与我们分享了：</h3><h3>🌱数学文化渗透的三个误区：数学文化变成解决实际问题；把数学文化紧缩成数学史；淡化了数学魅力与感悟数学文化的美。</h3><h3>🌱什么是数学文化？</h3><h3>🌱小学数学文化评价标准：明鉴数学之史；欣赏数学之美；玩转数学之趣；理解数学之用；感悟数学之思；传播数学文化；领略数学之魅；培养核心素养。</h3><h3>🌱数学文化教育价值。</h3><h3>🌱如何在小学数学课堂中自然流淌数学文化？【求真、育美、立德、致善】</h3> <h3>解决“鸡兔同笼”的抬脚法为什么放在书本的“你知道吗？”，是有一定的科学依据的，目前老师们教授的用假设法来解决这一问题其实也是运用“抬脚法”的理念。</h3> <h3>这是杨老师留给所有学员的疑问。欢迎智多星们一起解决。</h3><h3>课上展出的“进出水管”问题，是一道让人们失眠的问题。</h3> <h3>真者智力之理想</h3><h3>善者意志之理想</h3><h3>美者感情之理想</h3><h3>杨老师用这段文字结尾，值得思考。</h3> <h3>课间娱乐活动--文娱委员介绍自己，幽默、活泼，并送上一首简短的家乡民谣。</h3> <h3>《名师工作室研究与实践》——王霞飞老师。</h3> <h3>一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活波像清泉。一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。</h3><h3>学员们齐诵诗人臧克家为斯霞题的诗。</h3><h3>读完之后，内心温暖，犹如今日暖阳。</h3> <h3>王老师提问：什么是名师？</h3><h3>名师就是明白之师，明辨之师，明天之师！</h3> <h3>学员正在小结...</h3> <h3>认真的我们，正在认真地讨论着...</h3> <h3>王老师说：“教育是一群不完美的人，带领一群不完美的人，走向完美的过程。”</h3><h3>用此结尾，寓意深远。</h3> <h3>今天，我在这，</h3><h3>这座钟楼指引着我培训点的方向，钟表代表着时间，而钟表的转动，代表着时间的流逝。时间的流逝被钟表以圈圈走动的形式记录下来，让我能够精神饱满的度过学习的每一天。<br></h3><h3>湖南第一师范学院特立楼北楼，珍惜机会，感恩遇见，从不完美慢慢走向完美！</h3>