学有所获，共同进步——兴华幼儿园三园教师外出培训学习汇报

✨嬿唲✨

课程

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园长

学习

户外

小朋友

活动

学习不停步，10月26日，兴华幼儿园三园教师继续前往无锡幼儿园参观学习。

上午，我们来到了无锡市立人幼儿园，一进入立幼，来访的老师们就被园所开放丰富的户外环境吸引，生机勃勃的种植园、好玩的沙水池、有趣的绿地、创新的大型建构场都让大家赞不绝口。

随后，由徐君园长向大家介绍了立幼自参加江苏省课程游戏化一年多时间来在空间、材料、教师研训等多方面的变化。徐君园长讲解了《基于微课程的课程文化实践与思考》

微课程是基于儿童的经验，从儿童当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、灵活、渗透的呼应式课程。

立人幼儿园微课程探索先从种植入手，徐园长以微课程案例—向日葵成长记🌻让大家更深入了解整个活动过程。微课程案例中的孩子们实现了主动状态下的深度发展。

接着，我们参观了孩子们的种植园地。

小朋友会在种子旁边做好标记，这样既可以知道自己播种种子的位置，能细心呵护，又能观察比较。

户外活动，孩子们带上放大镜🔍纸📄笔、盒子等工具，自由观察、记录📝

种植活动不仅有益于孩子们的植物知识和累积种植经验，更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展，最重要的是孩子完全成为种植的主人。

立人幼儿园不仅种植活动有特色，它的户外活动也精彩。

我们看到幼儿园提供了大量的纸皮、纸箱📦、纸巾筒等材料，供孩子们自由搭建、拼接，材料既环保又方便让小朋友自由发挥动手操作。

小朋友在搭建之前，会先共同探讨并绘画设计图

大家共同合作其乐融融

户外野炊，非常贴近生活。

各种材质的帐篷⛺️

立人幼儿园还充分利用了场地的高低不同来提供器械。比如：在草地斜坡放上滑滑梯，提供了轮胎、球、塑料桶。孩子将轮胎从滑滑梯滚下，观察轮胎和球滚动的不同现象。

游戏吸引了园长，小朋友在实验后，开心地把观察到的记录下来，并且能大方地向园长老师介绍呢。

毛园长也来试一试，可好玩啦！滚动的速度跟力度、材料的大小有关，每一次的时间都不会相同，击落的塑料桶数量也不相同。

除了在斜坡摆放滑梯，还可以利用轮胎的大小、树根的形状等，用各种角度来摆放竹梯，同样的材料，有了多种的玩法。

小朋友们在尽情玩水

穿上雨鞋、雨衣，不怕弄湿鞋子和衣服啦！

玩沙 用形状不一的模具印出城堡🏰

还可以挖一条河道并加入水。

涂鸦

体验了成功的喜悦，孩子自行记录下来😊

幼儿在户外活动中，能自主选择游戏器材，并进行情景式的游戏探索，如接力球、群防守等游戏；并进行器械间的三三两两的组合，形成新的游戏材料，如彩棒和彩锥相互结合就变成了高跷，洞球和洞棒就变成了接力球等。

在幼儿自主的游戏化活动中，展现了课程游戏化理念，即自由、自主、愉悦的游戏氛围。

下午，我们来到了无锡市侨谊幼儿园聆听吴昀园长的讲座《人格培育，让儿童生命幸福绽放》。阐述了关注幼儿生命成长，潜心实践、彰显人格特色的《幼儿人格发展课程》的观点、策略和实施方略。

以及聆听了无锡市滨湖区学前教育研究中心祝晓燕主任的讲座《课程游戏化再实践》。

讲座为大家理清了在课程游戏化改革进程中需要不断改造的儿童观、教育观及课程观，帮助教师了解了课程游戏化的背景及其目的，梳理了国内外教育理论对实践的影响意义。

培训结束后，大班级组老师集合在一起，交流今天的学习感悟。结合我们自己的实际工作，分享心得感受，提出在工作中可以借鉴的经验和方法。

10月27日，我们回程前，集中在一起进行了交流。

交流过程中大家积极主动，场面非常热烈！✌️✌️

现将老师们的感想总结如下：

一、室外环境的创设
双丁路幼儿园，每一条走廊、每一个可以利用的场地，都可以是孩子户外玩耍的地方。新城实验幼儿整个凸显的是孩子的美术作品，有折纸、撕纸黏贴、毛线等各种形式的绘画作品，不仅展示的作品丰富还布局美观。

二、二十四节气和微课程

在课程游戏化改革进程中需要不断改造的儿童观、教育观及课程观，了解课程游戏化的背景及其目的，幼儿园二十四节气的开展和微课程，生成课例的开展，关注幼儿的学习特点和发展需求，节气的重点开展，用每一本特色故事让孩子们更有直观的感受节气了解节气，气氛浓郁。

三、植物园地的多样化

在这几所园中，他们的自然角也都别有用心，有几种的培育方式，还有倒扣着生长的，实验性的一个植物的投入，还有就是她们的一个植物角日常的记录，真的让孩子们能从中观察探究发现。让孩子种植、观察、管理、探究等一系列活动，培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

四、户外活动

立人幼儿园的户外也引起了大家的注意，沙水游戏中的塑料薄膜是一个我们值得学习和借鉴的地方。户外场地大，每个孩子的活动空间大，自由自主，不受空间的约束。但是在使用率和使用价值上我觉得我们兴华三所幼儿园利用的都比较好。除了美观我们的户外器械管理和活动的开展都是非常的丰富多彩形式多样的。

五、家长工作

我们也重新认识家长资源在主题探究活动中的价值，每位家长具有不同的职业、经历、爱好、特长,这是老师处理家长工作时面对问题时一个较难处理的隐性因素,更是一个非常有价值的教育资源。

以幼儿为本，满足幼儿的兴趣与需要，关注幼儿学习与发展的整体性，不仅帮助教师得到专业滋养和发展，更让孩子在游戏中成为活动的主人，在灵动的游戏中自然地学习成长。