谁为无知买单

龙潭593闫慧

今天的彩虹花晨读我们跟随张老师学习了宋代诗人朱熹的劝学诗《偶成》。起初，我们并没有觉得有什么不妥。按老师说的那样，没上麦就在教室里跟着其他班级的同学一起津津有味地读诗！

这是怎么啦

同学们都坐得端端正正，美美地看着屏幕在认真地读诗，我正在给他们拍照，可是，这时候，我们班的崔翔禹却突然回头，在书包里胡乱地掏什么东西，嘴里还嘟嘟囔囔地说:“完了！完了！咱们的诗抄错啦！”，真是大煞风景，好好的一张照片，就唯独他回了个头，显得跟大家是那么的格格不入。

群起而攻之

我见状，很是生气，厉声说道：“崔翔禹，你怎么不好好学诗呢！嘟嘟囔囔干什么！回头翻什么？”小禹见我生气了，怯生生地说：“老师，我翻您给我们打印的晨读诗！”“你翻它干什么？那是让你们回家预习的！”“不是，老师，咱们抄错了！跟张老师讲的不一样！”

我顿时火冒三丈，“怎么抄错了？哪块不一样？你说！”其他同学也附和我，说：“没错，一样，你可真是的！”这时，同学们群起而攻之“崔翔禹，你能不能行？净给我们添乱。”“还跟老师犟！”“你咋这么另类呢！”大家你一言，我一语，把矛头统统指向了崔翔禹。

委屈的泪水

崔翔禹委屈地流下了泪水，但却还是固执地辩解道：“老师，屏幕上第一句出示的是“少年易老学难成”，而我们抄的是“少年易学老难成，分明不一样嘛！”，“哎呀，是吗？”我一拍额头，这时才注意看黑板上我给大家抄的诗，确实跟小禹说的一样，再跟张老师屏幕上出示的仔细对比，确实不一样。“易老学难成，易学老难成。”像绕口令一样，真是让人难分雌雄！我顿时有些发蒙。是我真的抄错了吗？可我明明记得这首诗是这么背的呀！我也是丈二和尚――摸不着头脑！

改否不改否

我走到黑板前，刚要擦掉重新改，这时，突然听到孩子们喊：“老师，不用改了。不用改了。咱们写的也没错。”“不是错了吗？到底改不改呀？”我这回彻底蒙圈了。“两种说法都行。”我跟孩子们仔细听张老师的讲解，这才弄明白，原来这两种说法都行！

补充添加上

“哦哦。”我恍然大悟。这可得让学生们积累下来。我连忙让孩子们把张老师屏幕上出示的这种说法，补充填加到了我们写的这句后面。

我真的错了

此时此刻，我的心里好像打翻了五味瓶。酸、甜、苦、辣一起涌上心头。我懊恼自己课前的准备工作做得不够充分，竟然不知道这句诗原来还有另外一种说法。

而且，由于我的无知，还冤枉、错怪了小禹。作为一名老师，我觉得羞愧难当，我马上跟崔翔禹同学道了歉，请求他原谅老师的无知和强硬的态度。崔翔禹不好意思地低下头，红着脸说：“老师，没事没事。我也有做得不对的地方。”我看见他的眼里分明闪动着激动的泪花。

精益求精

接下来的晨读孩子们格外认真，因为经过刚才的小插曲，同学们都知道了学知识必须精益求精的道理！大家现在已经开始一个字一个字地检查、对照自己的晨读诗了！

精彩展示

我在十一名同学的作品中，挑选出八名同学的作品在“互十美丽乡村网络公益课程”的展示台上展览！

大家不由自主地过来围观，边看边评论“逄鑫”的配画画得特别好看！”“张仕成的古诗查的资料多，写得也比咱们工整！”……石宇擎还虚心地翻看了被展示同学的前面所有诗配画。取人之长，补己之短！展示的目的达到！

我们的晨读，我们做主！因为它是我们自己的晨读，我们要细心读，用心想，专心画。快来欣赏一下我们的“佳作”吧！

韩愈在《师说》中曰“师者，所以传道、授业、解惑也。”然而，何为“道”？何为“业”？如果作为师者的我们自身都没有弄明白，那么，又何谈给学生“传”，给学生“授”呢？师者的“无知”，我想：不亚于犯罪！它遗害的是我们祖国的明天，未来的希望啊！谁为师者的无知买单？试问，又有谁，能买起这个单呢？