<h3> 金秋十月，秋叶泛黄。</h3><h3> 10月25日，我们郇封二中有幸迎来了尊敬的领导和亲爱的同事，开始了新一轮的第二实验中学教育集团“同课异构”教学研讨会。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">研讨安排</font></b></h1> <h1><b><font color="#ff8a00">同课异构</font></b></h1> <h3> 最先登台作课的是郇封二中的张明霞教师</h3> <h3> 张明霞教师在准确把握自读课的基础上，课堂上抓住阅读提示和旁批，有效引导学生自学，并借助多种形式的朗读，加深对文本的理解和情感的领悟，促进了学生阅读能力的提升。</h3> <h3> 第二位作课是任桂芳教师，她来自第二实验中学，是一位有多年语文教学经历，经验丰富的教师。 </h3> <h3></h3><h3> 课堂上，任老师紧紧抓住“孤独”一词，从心理和环境对学生进行了展开教学。</h3> <h3> 任老师态度和蔼，细致耐心地引领学生理解文本。</h3> <h3> 学生上台分享自己的阅读收获</h3> <h3> 小组讨论交流</h3> <h3> 最后作课的是来自郇封二中的李娜娜老师，她年轻，有活力。</h3> <h3> 李老师从小说的体裁入手，按照小说的三要素：情节、人物和环境设计自己的教学。</h3> <h3> 李娜娜老师和学生亲切互动</h3> <h3> 三位作课教师从不同角度入手，设计了不同的教学方案，呈现了各具特色的课堂，让我们耳目一新。</h3> <h3> 领导们认真地听着，仔细地记着</h3> <h3> 老师们边听边记，还不时地交流着</h3> <h3> 一位老师在听课中，及时记录下自己的听课体会</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>评课</b></font></h1> <h3> 作课结束，领导们在主席台就坐，在王小秋主任主持下，开始了本次研讨会的评课。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">教师自述互评</font></b></h1> <h3> 二实验的任桂芳老师总结自己在本节课上的经验</h3> <h3> 郇封一中的李娜娜老师在反思自己的得失</h3> <h3> 第二实验中学的常利锋老师谈了自己的听课感受，并提了自己的建议。</h3> <h3> 郇封一中的老师结合自身感受，谈了自己的看法。</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>领导点评</b></font></h1> <h3> 首先，第二实验中学的薛志芳校长点评。</h3><h3> 薛校长从三个方面谈了感受，提了要求。</h3><h3> 1.教师角色的定位，他认为我们语文教师课堂上至少有恳读者、领读者、分享者、欣赏者四个角色。</h3><h3> 2.教师必须有文本独特的解读能力，不能仅停留在教参上，不能只做知识的搬运工；要有聚焦点，精心编排教学设计，不能只是灌输，要体现教学艺术；手段的整合问题，不能只做线性解读，应多层次解读。</h3><h3> 3.长文如何短教？自读课怎么上？阅读提示和旁批降低了难度，学生已经有了预习，我们教学的起点在哪里，老师的讲点在哪里？</h3><h3> 薛校长的点评满怀激情，声音洪亮，让我们深受启发，倍感鼓舞。</h3> <h3> 马立新所长作点评。</h3><h3> 马所长先提了一个要求，教师上课一定要有激情，课堂上要多正面激励。接下来，他从教研方面提出了三个问题。</h3><h3> 1.语文整体感知。一个单元的语文教材课时如何分配？怎么处理单元中课文？讲解与作文怎么衔接？</h3><h3> 2.如何区分教读课和自读课？自读课是否体现了自主阅读？如何帮助学生自读？</h3><h3> 3.长文如何短教？题目是不是能换一下？角色如何转换？<br></h3><h3> </h3> <h3> 马所长最后还谈了怎么评课？他说要带着问题进课堂，带着科研课题进课堂，要发现亮点，找到不足点，准确解剖盲点。</h3> <h3> 领导们的点评，有深度，有广度，引起了老师们的深思，认真地记录着，用心地领会着。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">颁奖</font></b></h1> <h3> 薛志芳校长、马立新所长和祝卫东校长上台，给三位作课教师颁奖祝贺，并和老师们亲切合影。</h3> <h1><b><font color="#ff8a00">研讨小结</font></b></h1> <h3> 很快，忙碌而充实的上午就过去了，本次研讨会也将暂告一段了。可与会的老师们清楚：研讨会虽已结束，薛校长和马所长的点评，已经我们提出了新要求、新期望，一定会成为我们语文老师今后教学努力的方向和奋斗的目标，激励着我们语文教师在教学上一路前行，一路进步。</h3>