10月23日上午《如何做科研》许爱红

美友20021817

研究

课题

校长

问题

立项

解决

教育

成果

教学

发展

　　许爱红：山东省教育科学研究院教师发展研究中心主任，博士、研究员、硕士生导师，美国印第安纳大学教育学院访问学者，山东省心理健康教育研究会秘书长。主要研究领域为教育心理学和教师专业发展。主编学生核心素养养成系列丛书——“学会学习活动手册”、《普通高中学生发展指导》等图书，“指向学生综合能力形成的中学单元教学设计系统的探索与实践”等成果获国家教学成果二等奖、山东省教学成果特等奖。

中小学为什么要做研究

　　校长从事科研工作的困惑：学校日常管理面对的问题通常都比较具体，虽然认识到科研工作科学解决问题的重要性，但不知如何去做。

教育者的发展有规律可循，她们通常有着非常强的自我发展意识，充满了自我提升的热情。

从当前看，校长们最需要的是科研素养和教育发展理论的指引。

“研究”是提升校长治校、管校能力的阶梯，帮助他们实现从“知名”校长到“专家型”校长的蜕变。

《义务教育学校校长专业标准》从六个方面指出了校长应该具备的的专业能力。我们可以看出，校长首先是专业人员，认真做好教育工作是本位。

教育工作者要对被自己的行为进行理性的解释和辩护，即说清楚自己教学的特点和为什么这么做。研究能够让我们经历从迷惑到开朗、从零散到系统、从机械重复到创造的过程，能够体验成功的喜悦和创造的激情。

课题引领是学校整体发展和提升的根本途径。聚焦根本工作，才能凝聚人心。

立项课题及其类型

　 何为立项？

立项课题必须具备四个要素：

提出申请、专家评审、批准立项、接受管理。

课题申请的技巧：

研究工作要在日常便开始进行，申请时才更有成功的把握。

课题主要包括哪些类型？

从级别分：国家级----校级

从重要程度分：重点，非重点（一般）

从经费分配上分：资助、非资助

大家要具备一定的分辨能力，社会上各种机构鱼目混珠，很多时候容易混淆视听。

课题研究的一般过程

　　课题研究是解决疑难的历程。我们要克服“习得性无助”，坚守自己的理想。研究是分析、面对和解决问题的过程，是一种高水平的工作。

　　课题研究显在的线索：

寻找问题、确定课题、形成方案、行动研究、形成结论、发现新问题，周而复始。

研究过程隐在的五要素：

遇到了什么样的问题；

为什么要解决这个问题；

解决这个问题的思路是什么；

用什么办法能够解决这个问题；

这个问题是否真的得到了解决。

课题研究是环环相扣，逻辑严密的过程，要将五要素贯穿其中。

要注意区分研究的“成果”与“成效”:

成果：用什么方法解决问题。

成效：问题解决的效果如何。

在研究之初就要考虑好用什么样的指标去证明研究成果的有效性。

课题申请书的填写

　　申请书重点是论证部分的填写，核心是“研究什么”。

　　通过对国内外研究现状的述评，回答“为什么研究”。

研究假设是对研究成果可能发挥的潜在效果的推测性论断。

研究问题的确立

　　关键是要聚焦“真”问题，要多看、多听，多读、多积累，在前人研究的基础上进行新的探索。

　　出发点一定是解决自己的问题。

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