【69课堂】“在课堂上成长 在研讨中提升”——哈69中哈西初一语文组教研活动

刘鑫

教学

教师

教研

同课

异构

老师

学生

语文

我校

青年教师

　　为了加强教学管理，以推进课程改革和提高教育教学质量为目的，进一步提高，哈尔滨市第六十九中学哈西校区初一年轻教师的业务能力和教学水平，促进教师间的相互交流学习，我校认真开展了2018-2019学年第一学期以提高教师教学水平为主体的同课异构教研活动，六年语文组勇当先锋。
本单元的教学充满了人间真情，《唯一的听众》这一课，让我们体会到，真情给一个初学小提琴者带来的自信，表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。五位老师也带着这样的真情，采用不同的方式同研了《唯一的听众》这一课。对语文教学而言，情是蕴含在文本和生活中的情，认知是基于主题生活和心灵的认知。同课异构是一种多层次，全方位的教学模式。“同课异构 同课异教”它是教师思维的碰撞，技能的交流。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，一千个教者，就有一千个教育家。

本次活动得到了全组14位教师的积极参与，共开展了5节同课异构教学研讨课。五对师徒认真备课，其他老师积极指导，这既展现了“老带新”的无私奉献的精神，也反映我们的青年教师积极向上和勇挑重担的决心。

各位开课老师认真对待，课前，每对师徒都虚心跟同年级教师教研，精心准备，反复试讲。课上，每一位青年教师都沉着冷静，落落大方，充分展现了各自的职业素养和课堂驾驭能力。她们精心设计的教学课件，层次清晰的教学结构，具体明确的教学目标，以及适时地引导和评价，让课堂气氛活跃，精彩纷呈。

刘鑫老师教师的基本功扎实。语言亲切、优美，讲解细腻，循循善诱，师生交互性强，在问题的探究中培养学生的创造性思维。整节课以学生为主体，教师为主导，符合新型教学理念。

李爽老师教学思路清晰，层层深入，能够通过细读语言来分析重点，感悟人物形象。从人物描写出发，升华至人物性格，利于学生对文章内容的理解。学生积极回答问题，主动参与，共创师生合作的和谐课堂。

姜秋艳老师教学风格朴实，教学环节设计合理，注重词语的理解和积累。在这节课的设置上，让学生通过填表来叙述课文内容，在概述课文方面为学生架起了一个有利的桥梁。在关于老人的三次神态描写部分，讲解细致，引导有力，课堂教学效果好。

佟欣老师备课细致，教学环节齐全，板书新颖，每一个环节设计的科学合理，突出重点，突破难点，体现了教师的主导性，学生的主体性，体现了教学有法，教无定法。教学手段先进新颖，能熟练运用多媒体进行教学。

王丹丹老师讲练结合，更是让人受益匪浅。讲解精辟，重点突出，在掌握本课重点的前提下进行作文训练，注重读写结合，随文练笔。语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，使学生进入积极的的思维状态。

初一语文教师的同课异构公开课呈现了他们各自的亮点，他们的每一堂公开课都经历了策划、备课、试讲、评课、修改的过程，在备课过程中，各自师父能够不吝赐教，给青年教师予热情帮助，精心指导，进一步发 挥了“传、帮、带”作用。不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都反复研究讨论，充分表现出我校语文教师的乐学、好学、善于学习的上进心。

随后，赵飞亚副校长、教务处吕伟光主任和初一语文组组长冷艳丽对五位教师的课堂进行了详尽的点评，从不同的侧面对五节课进行了分析评价，充分肯定了四位老师的努力与付出。

赵飞亚副校长指出，“同课异构”教研活动可以大大加快对青年教师的培养，不同学情、不同老师、不同设计、不同处理方式可以开拓认识，激活反思，可以更好地加深教师对教材的把握、对教法多样化的认识、对不同教学风格的理解，彼此碰撞出智慧的火花，而这正是“同课异构”教研活动的真正目的。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”每一次教研活动都是一次成长，一分收获。在教研活动中，我们相互学习，相互探讨。

本次活动结束了，但我们探索教育教学的心没有停止。相信在我校领导的带领下，全体教师的精诚团结努力下，一定会将我校的教育教学推向一个新的高潮！我们有信心！