10月24日上午《做有温度的教育》赵勇

美友20021817

　　赵勇：中学正高级教师，山东省首批“齐鲁名校长”，山东省人民政府督学，山东大学管理学院专业学位研究生合作导师，山东师范大学兼职教授，现任山东大学附属中学、山大辅仁学校、山大附中实验学校（菏泽定陶）、山大附中奥体中路学校校长，山东山大基础教育集团常务副理事长兼总校长，法人代表。

先后被评为“山东省创新教育先进个人”、“山东省教育国际交流与合作先进个人”、“山东大学爱岗敬业十大模范人物”、“山东大学先进教育工作者”、“教师教育工作先进个人”。曾获得“山东大学十大新闻人物提名奖”，先后被《中国教育报----校长周刊》推荐为年度校长候选人、中国教育报、中国教育新闻网推选为“全国教育改革创新优秀校长奖”。出版专著两部：《青少年健康与发展研究》、《做有信仰的教育》，在《中国教育报》、《当代教育科学》等核心期刊发表论文十余篇。

　　报告开场，赵校长展示了辅仁学校邀请第三方机构对学校各项指标进行了一项综合调查，目的是看学校既定教育理念是否得到了很好的落实。

通过事例，介绍如何让孩子喜欢上学，透过一名学生的成长历程看辅仁的教育模式。

• 教师发展的沃土

　 1.让老师感受职业的价值和意义，从而获得幸福感。学校可以通过比较来确定教师在学校中的人际关系体验，学校能否成为他们发展的支撑，并让他们感受到快乐。大家是否是单纯的为了教书育人这个目标而努力做事。“来说是非者，必是是非之人”，作为校长应该让老师有安全感。

　　2.要建立现代化的学校制度体系，体现民主和公平，这也是社会主义核心价值观的重要体现。“我们可以提倡个人主义，但每个人都要为集体贡献力量。”要实现这一效果，“自由、民主、倾听、宽容”是我们必须要坚持的，因为自由所以思维活跃，因为民主所以积极参与，因为倾听所以善于表达，因为宽容所以敢于挑战，久而久之，教师的精神面貌就会发生改变。

只有教师的积极性被充分调动起来，才能成就一所学校。

校长应该是教师的亲人，是老师们在遇到困难时第一时间应该想到的人。这也是学校能否办好的一个重要标志。

校长的首要任务是成就一批名师，让他们有幸福的生命体验。

　　3.尊重生命。我们常说教育学生是为他们未来的幸福奠基。人生的幸福包括当下，生命更加注重体验和感受。

什么是幸福？如何让老师在辛劳付出中感受到幸福？学生的未来幸福吗？这是每一位校长都应该认真思考的问题。

旅游是从一个熟悉的地方去到一个不熟悉的地方。人们喜欢新鲜的事物，好奇、探秘、挑战和超越都会激发好奇心。每天让老师有新的发现，继而转入研究轨道。体验到快乐，找回生命的价值。

作为校长，要引领老师们去探索和发现，而不是简单的重复工作。

　 让学生体验快乐，需要教师的专业素养和能力，处理教学关系时的淡然态度。

素养：尊重生命成长和发展的规律。

能力：妥善、科学处理问题。

校长可以制定老师们日常工作处置的标准，给予他们每天都有新发现的机会。要引导他们多阅读，在人与文本的对话中遇见新的世界。

只有通过全体老师的共同努力学校的教育理念才能真正落地！

学校是学生成长的乐园

　 通过怎样的教学设计来为孩子们构筑成长的乐园？

爱是教育的基础，检验的唯一标准是孩子爱不爱你。有时我们付出的“爱”会成为孩子们眼中的“剑”。紧张有序，“严而不厉”的教育态度会转变孩子对教师的情感。

好的教育设计要有“经历”，要有真实的情景，或者在设计中搭建情景，让老师和学生参与其中，才会触动他们内心的生命体验。

　 老师要给孩子一个喜欢上学的理由。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“做教育就是做人与人之间的关系，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

家校共育

　 家庭：

孩子出了大问题，其背后一定有家庭的原因。立德与树人，家长是关键，起着决定性的作用。

学校：

教师是知识分子，而知识分子最需要的是被尊重。我们需要有爱心，懂教育，肯奉献，有思想的人构成学校的教师队伍。

教育改革目标的实现除了学校教育外，也需要家长的支持与配合，孩子成长和发展的最大动力源自家长。

教师体验与学生幸福

　　人格：修养，凝心；

思想：智慧，聚力。

只有教师体验到生命成长的快乐和价值，才能与孩子的感受产生纠缠。

学校中，校长不应是裁判，而是要当教练。要做专家型的校长，告诉大家遇到问题应该怎么办。

做教育要有情怀，需要全身心的投入。

学校管理中要体现民主、公平的原则。营造简单的人际关系，复杂的学术生态。

学校教育的价值正是在于让孩子懂得幸福，并具备终身追求幸福的能力。

学校管理理念

站在文化的高度思考教育；

站在教育的高度思考教学；

让学生发生真实性的学习。

让生命充满张力，真实性的学习——经历即成长。

家长在不断摸索，在试误中增长智慧和经验，而学校教育设计应该是主动积极的，被动的行为总是伴随着痛苦。

通过基于单元的教学设计，让教学上升到教育的层面。

威金斯等所著的《追求理解的教学设计》一书，提出通过“逆向设计”的方式帮助教师理解教学目标、教学实施以及教学评价之间的内在关联，设计任务，让孩子去完成。

“让生命充满张力”，不仅针对孩子，而是针对学生、家长和老师三类人群，其中学生是学习的主体和主人。

教育过程中，个人、组织之间要发生关系，产生沟通和交流，有情感和信息的交换。

共享生命成长

　　另类木桶理论：人的成功往往要看这个人的优势所在，评价一个人，也要依据于此。

顺势理论：尊重人性，要与教师平等相待，学会倾听，以探讨的态度相互沟通。

人与人之间的两重关系：除自然人关系外，工作关系要保持公正和公平。