一枝独秀不是春 • 百花齐放春满园

※萨迦ξ布姆※

       新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。因此，我校于本学期正式开始实施集体备课方案。

初中汉语教研组依据教导处的安排部署在开学初认真召开了教研组内工作会议，具体商讨确定了本学期的教研工作及教研活动，将工作重点立足于集体备课,结合我校汉语学科实际,各年级备课组在深入理解本学科课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体研讨教学目标、明确教学方法、共同设计教学过程等，进一步研究教学中的重难点。同时结合学生的年龄特点和基础水平，兼顾学生的实际情况，共同研讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教师所用，进而实现汉语教师的共同发展。

集体备课的时间、地点、人员制度化：以年级组为单位，每周固定时间在各办公室集体备课。

备课内容和主备人员制度化：年级组每人主备一篇课文或一个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。

个人初备后再通过集体研讨、修正教案、课堂实践、课后交流等流程。

在集体研讨活动中，主备教师要提前提供给本组教师统一的教案使大家熟悉文本。

每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备内容的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等。

其他老师边听边在书本或教案上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案。

每一位教师在集体备课的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，依据本班实际情况可做适当调整。

教案上有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，备课组成员之间互相听课、取长补短、以便得到总结、提高。

为将理论与实践相结合，更好地检测教师高效运用教案的能力，推广老教师的教学经验，教研组于第九周开展了汉语教学观摩课活动。

首先由来自张掖市山丹县的陈丽杰老师为大家展示了一节充满情趣的会话课《人类的朋友》，在授课过程中教师适时发现，捕捉学生的闪光点进行评价，用富有感染力的语言促进了师生之间的沟通，随时随地注重培养学生学习的兴趣和自信心，高效完成预设教学内容。

第二堂观摩课由来自山丹县马场总场中学的李世红老师为我们呈现了一堂课题为《美丽的三江源》的示范课。李老师的课注重朗读教学，通过多种形式的读，让学生在自然地朗读这一基础上用恰当的语气表达思想感情的语调、语势，赋予作品生命进而解析文本使学生乐于接受。

来自张掖市民乐县的杨树滨老师有条不紊地为大家带来一节简单扎实的语文课《变幻多彩的地球》，本篇说明文教师通过常态的语文教学努力打造简单而实在的高效课堂，始终注重于教给学生学习的方法，让学生成为课堂的主人。

三位老师通过集体备课，结合学情，精心设计教学内容，高效驾驭课堂。从不同的方面为我们呈现了各自不同的教学风采，充分展示了老教师独具特色的人文魅力。

观摩课后老师们又一起观看了一节课题为《陋室铭》的名师课堂，感受优秀教师对教学的一丝不苟，重新反思自己的教学。

观摩结束后组内全体汉语教师结合这几堂课展开交流讨论，共同回顾精彩课堂注入的新鲜血液。

学习心得
                   语文课堂要上出语文味

孟淑霞

       非常有幸聆听了来自优秀教师的语文课教学。教师们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
      上课教师不仅挖透教材,而且从多角度地理解教材,驾驭教材,充分关注学生的表现,充分展示学生学习的全过程。
     语文课堂要上出语文味,需要我们对课本有更精深的研究,更胸有成竹的解读,给学生一个真正自由宽松的课堂环境,让学生畅所欲言。每一位教师都用心教学,设计出贴近学生生活实际的教学情境,激发了学生的学习积极性,较好地落实了新课改强调的教师要让学生由学会变为会学,由要我学变为我要学的要求。

                       让爱架起知识的桥梁

                                 王海燕
     在讲台上，教师就是学生们的方向，每一个词、每一句话都是学生的榜样。在教学中，我们要心存美好，用爱心来和学生之间架起一道温暖的桥梁。这样，学生会得到收获，教师也将有心灵的收获。

学习百家而顿悟

曾瀚宁

      本次汉语教学观摩活动对我感触颇深，受益匪浅，所以粗浅的谈谈我的一些体会：
1.带给学生“爱”的真情
陈丽杰老师带着激情，带着爱心，带着尊重走进课堂，以和蔼可亲的态度，真诚可信的微笑来吸引和激励学生，潜移默化地影响学生，使学生感受到教师的爱和情，产生一种愉快、向上的求知欲，实现学生由“要我学”过渡到“我要学”的质的飞跃。
2.留给学生“读”的时间
一直以来，我对于朗读指导总感觉有些困难。这次，听了李世红老师的课，受益非浅。她采用的方法是老师领读、学生自由朗读、学生感悟自读等，李老师舍得花时间让学生读，切准可读处让学生读出感情;精心选择读的形式和方法，如分角色读、配乐朗读等根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。而李老师在课堂上通过自己动听的声音和充沛的感情，把会话中包含的情淋漓尽致的表现出来，吸引学生，并从中受到感染和熏陶。
3.带给学生“悦”的氛围。
杨树滨老师和学生的互动谈话,幽默风趣,有策略,既消除了学生的紧张情绪,又为新课的学习铺了路搭了桥。杨老师用他的幽默、智慧,让整堂课如春风化雨,沟通起师生之间的情感,使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
   总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会积淀教学素养。

                                       

                            学习促成长

                               杨志清

       严谨的教学态度，轻松的教学氛围，娴熟的驾驭教材的能力，是高效课堂的最佳体现。

                       教师要具有亲和力

                                 丁婕
    微笑是化解沉闷课堂的最佳方式。一个具有阳光般微笑，极具亲和力的老师，能将学生带动起来，主动参与教学过程。要让学生爱老师，才能爱上她的课堂。

           

研讨会结束，老师们纷纷表示在今后的教学生涯中一定会互相学习、取长补短，力争上好每一堂课，用心爱护每一位学生，做无愧于人民的好教师！