<h3> 把某一事件做到极致的人称为“匠”，想把某一事件做到极致的意愿称为“匠心”。为了快速成长，为了精益求精，为了成为名副其实的教书匠，我们三四年级组带着“匠心”，认真的开展每周三下午的数学教研。</h3> <h3> 本周教研的主要内容为闫鹤予老师的说课《解决问题的策略》。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 首先，闫老师对本课内容的教学目标，重难点，教学内容等方面进行了演说。</span></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 其</span><span style="line-height: 1.8;">次，闫老师提出备课过程中的疑惑:</span></h3><h3> 1、引入过程应当怎样体现从问题或条件出发，怎样体现解决策略的多样性？尤其是画线段的方法怎样体现？</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3> 2<span style="line-height: 1.8;">、自主导学单应该每人还是每组一份？</span></h3><h3> 3、本节课缺少趣味性，如何调动孩子的积极性？</h3> <h3> 针对闫老师说课内容和备课中的疑问，我们展开了积极的讨论。多种方法，择优而用。很快解决了闫老师的疑惑。</h3> <h3> 除此之外，赵老师指出，可不可以把导学单中的桃树，梨树空出，让学生去自主选择有用条件进行整理归纳。</h3><h3> 白老师特别强调解决问题中的检验的重要性。指出检验的多种方法，避免假检验……</h3> <h3> 我愿意说，你愿意听；我愿意讲，你愿意学。这应该就是最好的教研，最好的交流。感谢赵老师地丰富经验，教学智慧，让我们的每一次聆听都收益多多；感谢白老师地事无巨细，任劳任怨，不论多少节课，我都愿意陪你磨，听你上的奉献精神；感谢青年老师的认真向上，只要能进步，我们总是在路上的积极状态；让我们三、四数学教研组带着“匠心”，越走越远，真真正正成为一名合格的教书匠！</h3>