记2016级语文组第八周教研活动———说普通话，写规范字，做文明人

余干第一中学 江燕

汉字

书写

普通话

高中学生

语言文字

规范字

教学

发音

韵腹

教研

　　阳光正好，微风不燥！我们语文组迎来了第八周教研活动，这次活动主要围绕说普通话，写规范字在教学中的应用研讨展开。

16级语文组第八周教研安排
主题: 说普通话，写规范字在教学中的应用研讨
主持: 陈赣
主讲: 张婷
主评: 全体成员
主编: 江燕

这次教研由我组组草陈赣同志担任。他说，围绕贯彻实施《国家通用语言文字法》，继续大力宣传国家语言文字工作的方针、政策。紧紧围绕2017年语言文字工作要点，我校本着“用普通话交流，用规范字书写”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创建规范、健康的校园语言文字应用环境，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，使普通话、规范汉字真正成为教学工具、交际工具、校园工具。

　　普通话是教师传播知识的工具。发音标准，声音甜美的张婷老师给我讲了她在普通话方面的体会。

（ 一）学习普通话方法：

1、每天坚持观看新闻联播与中央台的节目,纠正发音问题。
2、自己练习绕口令,纠正舌头发音的误区。
3、学习普通话是日积月累的过程,要持之以恒。

（二）普通话的吐字归音：
汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。声，又叫字头；韵，分为韵头、韵尾、韵腹三个部分；调，字神，体现在韵腹上。
汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。要求得“珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心。要达到枣核形是让自己的普通话更纯正的关键，但是，不可能，也不要片面强调字字如核，这样必然会违背语言交流的本质，去追求技巧和方法，削弱声音的感情色彩，破坏语言的节奏。
一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音。

（三）日常训练开始严格要求：
1、出字要求声母的发音部位准确、弹发有力。
2、立字要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”。
3、归音干净利落，不可拖泥带水。尤其是 i u n ng等做韵尾时，要注意口型的变化。

功夫在日常，张老师强调，说好普通还是在于我们平时生活的交流。

　　胡适曾说“白话文学，将为中国文学之正宗，余亦笃信而渴望。”历史鉴证，白话已成为我们生活重要的一部分。普通话的普及也是如此。深有体会的张普祥老师以生动有趣的生活体验诠释着它的发展，用自己的行动不断学习，不断进步，为我辈所学习。

　 　“学不可已”“君子博学而日参省乎己”，我们语文老师发现，高中学生在书写时，“已、己”总分不清。不禁发出疑问，这是为何？高考现状不再突出考查学生拼音和书写，这让学生忽略甚至弱化书写意识，但其实在默写和写作中隐形考查这种能力。为此，我们语文组同仁一起探讨高中学生书写问题。

一、高中学生汉字书写现状
　　一是字体不规范，欠工整，字迹难认。二是坐姿不正确，趴着桌子写字；本子斜放，身体向右或向左倾侧。三是执笔姿势不正确，拇指压在食指上，执笔变成握笔；拇指离笔尖不足一寸，甚至不到一厘米；手腕与笔尖处在同一水平线上。四是笔画、笔顺不规范，笔画潦草，随意钩绕，龙飞凤舞，笔顺随心率性。五是忽视汉字书写间架结构，学生不掌握汉字的结构要领，书写随意，间架不匀，缺少照应，字形多笔少画，大小不一。六是书面欠整洁，乱涂乱画，斑点累累，凌乱不堪。
　　二、高中学生汉字书写不理想的原因
　　（一）《义务教育语文课程标准》的刚性要求没有落实到位
　　（二）高中阶段写字教学与义务教育阶段写字教学缺少必要的衔接
　　（三）现代科技的广泛应用，削减了高中学生写好汉字的热情
　　（四）对汉字书写认识不到位，缺乏书写师资，教师整体书写水平不高
　　（五）学生课业负担重，心态浮躁
　　（六）缺乏完善的汉字书写评价机制
三、高中学生汉字书写突破策略
　　（一）转变思想观念，全面认识汉字书写教学的意义

（二）完善评价机制，促进汉字书写教学

（三）整体提高教师书写水平，树立汉字书写典范

（四）创设良好氛围，培养学生写好汉字的兴趣

（五）教师通力合作，当好示范，上好写字课

　 加强汉字书写教学是教育现实与民族未来发展的需要，提高高中学生汉字书写技巧和能力任重道远。作为承载继承和弘扬民族文化的写字教学应当引起广大教育工作者的重视，并加以规范、强化，从而促进学生综合素质的提高。我们并不希望我们的学生将来都成为书法家，而是借提高学生汉字书写水平，以守卫我们民族文化的根脉汉字。

　　说普通话，扬大国之风;写规范字，显炎黄之魂。新一代的你我，说好普通话，走遍天下也自信！