奈曼旗八仙筒学区中心校“数学大问题驱动学习”课题实验研究中期报告――工具篇

崔亚珍

为了进一步提升老师的业务素质，开学初组织教师就“大问题”的有关知识进行业务学习，学习期间充分利用网络媒体观看名师讲课和评课录像，以此夯实教师的业务能力，为进一步落实“数学大问题驱动学习”实验研究打下牢固的基础。

为了更好的强化“数学大问题驱动学习”的理念，增强教师们的自信心，课题实验研究组成员自行汇编了反思集、论文集、和优秀教学设计文集，装订成册，使老师们有了成功的喜悦和自信心。

本校依据教研室张海主任下发的预案模板，自行编制切实可行的教案设计预案（包括：学期备课、单元备课、课时备课）、学习工具单和课堂达标训练单，并进行有价值的利用。充分的利用了观察量表进行课堂评估。

我校老师们在探索“大问题驱动学习”实验的过程中，一直以来都以教研室张英杰老师下发的备课抓手“一研三画”为中介，在各年级组学科带头人的带领下，坚持集体备课，在备课和学生学习的过程中，起最重要做用的是“思维导图”的利用。

开学初再次充实教师微信群，QQ群，使之发挥作用。通过群里的交流，使新教师走近“大问题”，老教师传授经验，把好的教学思想好的教学理念和关于数学教学的一些好的链接都发的群里和全体课题组成员一起分享。

“大问题驱动学习”给老师们指明了前进的方向，老师们通过前一阶段得学习和交流，改变了教学理念，使学生变被动为主动，让他们懂得什么是学习，老师们也由“教什么”转向“怎么教”，在课堂上都能调动学生的学习兴趣。究其原因，是老师们都在认真利用各种媒介工具，与时俱进，潜心研课。