<h3> 2018年10月15日广济教育集团组织了青年教师成长营第二次活动。广济学区数学青年教师研课小组相聚广济中心小学校区，并邀请了叶校长作指导。本次活动以同课异构的形式，就人教版一上《10的认识》展开研究。本次活动分为两个大环节，第一环节是课堂展示，第二环节是评课环节。</h3><h3>以下为课堂实录：</h3><h3>《10的认识及分与合》蔡婷</h3><h3>一：故事导入，激发兴趣</h3><h3>今天老师带来了你们的老朋友——数字宝宝出示乱序的1—9。9最大，就开始骄傲起来，欺负其他数字宝宝。数字1站在0的左边，变成了10。引出10.</h3><h3>二：创设情境，在活动中认识10</h3><h3>认识10的基数含义</h3><h3>10就藏在我们面前的小棒里呢，生自主数10根小棒。</h3><h3>反馈：一个一个数的、两个两个数的、五个五个数的。</h3><h3>十根小棒捆起来。</h3><h3>找生活中的10。</h3><h3>学习10以内数的顺序，比较数的大小</h3><h3>出示数轴，送数字宝宝回家。</h3><h3>仔细观察数轴，发现从左往右，数字越来越大。</h3><h3>一起来从0数到10。再倒着数，出示火箭发射图，把火箭送上了天。</h3><h3>3、比较大小</h3><h3>出示9（ ）10 ， 10>( ）。</h3><h3>师：为什么 里可以填这么多数呢？（引导学生借助数轴归纳10比排在它前面的数都大。）</h3><h3>4、在操作中初步掌握10的分与合</h3><h3>（1）提出要求</h3><h3>10颗糖果怎么分呢？请你用小棒代替糖果，然后同桌合作，分一分、说一说，并记录。</h3> <h3>反馈，请一位同学上台演示，师板书。</h3><h3>再请一位小朋友，这次请所有的小朋友们一起边摆边说。</h3><h3>10是双数。</h3><h3>边拍手边记忆10的分与合。开小火车对口令游戏。</h3> <h3>教学10的书写</h3> <h3>知识拓展：微课介绍算筹。</h3><h3>练习巩固</h3><h3>1、数数，我们一共有几盘水果呀？西瓜说，你们能帮我数数我排在第几盘吗？”你说西瓜排在第10盘，香蕉不服气了它说：“我才是第10盘呢”为什么呀？（要规定从哪边开始数）10只和第10只意思一样吗？</h3><h3>2、小熊博士参加了套圈活动，想套一些礼物送给我们班认真听课的小朋友，他一共套了10次，你能帮他做记录吗？</h3> <h3>3、数一数：6，5（ ），（ ）2</h3><h3> 2,( ),6,8,（ ）</h3><h3> （ ），5，（ ） </h3><h3>课堂小结</h3> <h3>《10的认识》 傅青波</h3><h3> 一、创设情境</h3><h3> 《骄傲的9》，引入10。板书课题：10的认识</h3><h3> 二、探究学习</h3><h3>1.比较10的大小，渗透10是两位数。</h3><h3>2.感受生活中的10</h3><h3>生举例生活中的10，师补充。</h3><h3>数量10和序数10。</h3><h3><br></h3> <h3>
出示动物图片，猜一猜，这里大约有几个小动物。数一数。又来了一个小动物，现在一共有几个呢？9再添上1就是10。
从左数，第三个小动物是谁啊？
鸡排在第几个？第10个。
这两个10，有什么不一样吗？
10既可以表示物体的数量，又可以表示第几啊。
4.感受10个一和1个十
把10根小棒捆成一捆。
5.10的组合
同桌合作，一个人分小棒，一个人记。投影反馈，生介绍摆法、分法。（从小到大、交换位置）
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对口令小游戏，记忆分法。
小结
你知道了些什么呢？
巩固练习<br></h3> <h3>练习：小熊套圈。</h3><h3>课堂总结。</h3> <h3>评课摘录
1、两位老师的课环节清楚、课堂自然、舒服。
2、明确教学内容（顺序、比大小、写法、组成），分析教学设计。其中引入部分，《骄傲的9》故事引入不是很合适，10的引入应该经历具体的10到抽象的10的过程，建议从9添1是10引入。让学生有数量递加的感觉，而不是10是凭空出现的。
3、10的分与合应该是5组，体现出数学的归纳与整理思想。分法上要体现出有序和无序。
4、10个一是1个十的教学有待商榷。是否是本节课教学目标，如果是，放在哪合适。
6、课堂教师要关注学生的习惯养成，包括语言的完整性，要体现出数学的逻辑思维。数学课堂语言提倡简练，同时要说明白要求。<br></h3>