纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行――武建菊老师示范课《奇妙的对联》

漫舞雪松湾

10月18日第二节课，教室外疾风阵阵，寒意袭人。教室内暖意融融，气氛热烈！高一年级开展的新课标背景下优质课展示正在高一十四班进行，这节课武建菊老师上的是《奇妙的对联》。

　　这节课开始于同学们对《声律启蒙》抑扬顿挫地吟唱，紧接着学生解读学习目标，班长反馈导学案，老师对不足问题进行阐释。

对联的基本知识由同学分工完成。几位同学紧扣课本，不仅有条不紊地阐释了对联的名称、起源、特点，还以书上的对联为例，带着同学们区分了对联声调的平仄，强调了对联的张贴规范性。

紧跟着有近十位同学依据对联特点要求，辨析了优秀对联的特点，并展示了自己喜欢的对联及其理由。

 

　　课堂的高潮发生在对对子的过程中，导学案要求给春联“爆竹声声脆”对出下联，同学们展示的答案异彩纷呈：“年饭道道香”“屠苏年年新”“梅花朵朵开”“桃符道道红”“烟花朵朵美”“祖国日日新”......而给“陶渊明赏菊菊生篱下”对的下联，更是显示出同学们的才华和热情:“毛泽东赞梅梅笑丛中”“郑板桥画竹竹立岩间”“周敦颐爱莲莲出淤泥”“林黛玉葬花花落心悲”......
同学们在讨论、点评、质疑、追问、补充的合作探究环节，在老师的点拨中，熟知了对联虚实平仄的特点，明白了对联讲究炼字，更讲究炼意要求。

　　整个一节课内容由浅入深，重点突出、难点突破有法，既有自主学习的实践、探究，也有对知识的深入探讨。

课后，备课组开评课会时统一认为这节课全面地体现了语文学科核心素养的四个要求：学生对课本内容的梳理整合及积累体现了“语言建构与运用”要求，合作探究中比较哪副对联最好时，促进了学生的“思维与发展”能力，教给了学生“审美鉴赏与创造”的方法。而“对联”兼诗歌散文之长，而该课的学习正是对中华优秀传统文化的继承和弘扬。