[泉州] 福建省第“十三五”小学名校长后备人选第五次研修活动

程建华

研修寄语：

遇见，方有缘
走进秋日，走进丰收成熟的岁月；走进灿烂，也走进了激情如火的年华。
在这果实丰盈累累的时光里，我们欣喜地相聚在这里，开启“2018年福建省第十三五小学名校长后备人选”第五次研修之旅。
人生，缘始于“遇见”。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。
我们因研修而结缘，也因此拥有了一个经验分享、观点交流、智慧共生的平台，相信我们会在此努力，学有所思，学有所获，学有所用，共同为教育发展做出更大贡献。

水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。愿我们在研修过程中成为挚友，用我们的共同努力，呼唤彼此的热情。让我们用真诚去丈量、去感悟、去收获希望，活出属于自己的精彩教育人生！

主讲专家：原江苏省教育科学研究所所长     成尚荣

讲座主题：学科育人    核心素养引领下的教学改革

专家简介：

成尚荣，江苏省教育科学研究所所长，兼任江苏省教育管理研究会副理事长，中国教育学会素质教育实验区指导专家，是中国现代教育专家。《江苏教育研究》、《现代特殊教育》主编。曾任南通师范第二附属小学校长。江苏省教育厅幼教、初教处副处长、江苏省教委基础教育办公室副主任，江苏省教育督导室主任。

——☆感言：

有幸聆听国家督学成尚荣老师对核心素养的解读，醍醐灌顶，对问题的聚焦和拓展，逻辑思维的严密，高屋建瓴的视野，开阔的胸襟，令人敬佩的治学精神，“吾虽不能至，然心向往之”。
核心素养与素质教育的关系是什么？与过去的三维目标的关系是什么？核心素养与综合素养又有什么不同？成老先生的演讲直奔主题。学术问题可以大家讨论，可以有不同的声音。我们要研究中国学生发展的核心素养，这是教育转型期的国家标准和方向标。

——☆专家观点摘录：

美国“21世纪素养”框架以核心学科为载体，确立了三项技能领域，每项技能领域下包含若干素养要求。（1）学习与创新技能，包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。（2）信息、媒体与技术技能，包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。（3）生活与职业技能，包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
日本“21 世纪型能力”架构由基础能力、思维能力和实践能力三大部分构成。思维能力由逻辑思维、批判思维、元认知思维、适应性思维、创造性思维构成。
新加坡学生素养核心：（培养）有自信，有学习能力的人，乐于奉献的人，心系祖国的公民。“乐于奉献”包含态度、情感、价值观问题。学习能力重于知识。
核心素养的中国表达：
1、立德树人
“立德树人”，是培养人的根本任务，根本方向，根本目标。首先是“人”，而不是“分数”，关系到培养什么养的人和怎样培养人的问题。亚里斯多德说：幸福是完全生活中的德行。
用德树智慧之人。法制是最基本的道德，道德是最高的法律。“立德树人”是中国特色的，中国学生素养的表达。
2、核心素养的界定
核心素养是一定学段的教育满足个人、社会需求的教育。在能力之前必须要有“必备品格”限制。
3、两种价值取向相统一
满足个人终身发展需求，与满足社会发展需求相统一。
4、中国核心素养形成了自己的框架
文化基础、自主发展、社会参与。“社会参与”指要有社会责任感。
5、研究核心素养和学科素养
核心素养要落实在课程中，教学中。什么叫学科核心素养？核心知识、能力等形成的学科文化。
6、加强统筹，形成合力。
中国在“立德树人”的核心素养上，没有落后国际。核心素养不是哪一个人的心血来潮，灵机一动，玩花样，而是世界共同主题，只是各国有不同表达罢了。

——☆走进名校：泉州市实验小学

——☆ 泉州市实验小学是百所《中国名校》之一，是一所教育质量高，师资力量强，环境设备好的实验性、示范性重点小学。该校前身是创建于1934年“卓然小学”。1950年改名“光明小学”。1953年转公办，改名“桐山区中山小学”。同年秋，定名为“泉州市实验小学”。

学校全面贯彻教育方针，以“阳光教育”理念为引领，努力构建阳光校园。“为每一位学生的终身健康发展奠基”、“助教师实现专业成长目标”是学校办学的宗旨；“培养品行规范思进取、身心健康会自护、全面发展有特长的阳光少年”是学校的育人目标。学校全面实施素质教育，在管理体制改革激发活力、德育系列改革突出“立德树人”、课改实验提高质量、综合艺术教育陶冶情操、阳光体育增强学生体质、发展性评价激励学生成长、校本课程开发培养人才、均衡教育争当排头兵等方面全方位开展教改实验，形成面向全体、遵循规律、勇于实验、充满朝气的“全、实、新、活”的办学整体特色。

——☆泉州市实验小学曾旭晴校长为培训学员作“阳光教育办学思想和实践”的报告

——☆美丽的泉州市实验小学

专家讲座：原江苏省教育科学研究所所长 成尚荣
讲座主题：在文化的进步中走向办学的高境界

专家观点摘录：

校长的影响力说到底是文化的影响力。文化可以让校长获得可持续发展的影响力。如果没有文化，校长的影响力是暂时的、肤浅的、不深刻的。
　　文化重要的不是定义，而是对文化进行解释。我认为有四点是非常重要的。
第一点，文化是一种力量，是一种软实力。校长的影响力如果不跟文化联系在一起，不可能形成自己真正的影响力。
　　第二点，用文化定义发展。我们说学校发展了，一般是指规模和人数。这是不是发展？不可否认。但是联合国教科文组织认为，只用数量、速度、规模来定义发展，是远远不够的。他们最后的结论是用文化来定义发展。
　　第三点，学校发展的最高境界是文化所带来的自由境界。学校发展的最高境界是什么？是升学率？学校发展谈升学率无可厚非，但最主要的还是文化上的进步。作为一名校长，如果没有文化的支撑和引领，如果本身不是一个文化人，那么他所带领的这所学校是走不到最高境界去的。
　　第四点，一所好学校离不开文化的力量和文化的推动。有这样一个命题：一个好校长就是一所好学校。这个命题是存在质疑声的。所以，后来有人把这句话改成了“一个好校长成就一所好学校”。好校长之好，好就好在他带领学校所有人去创造一种文化。所以准确地说应该是文化成就了一所好学校。从文化的意义上来说，一个好校长用文化的力量推动学校的发展，成就一所好学校。我认为它是成立的。
　　文化是什么？
　　1.文化的实质就是“人化”。好的文化离不开人，是人编织起来的一张意义之网，涵盖了人类社会生活的方方面面。文化以文化人，可以影响人、改变人、塑造人。文化也可以以人化文，最终让学校成为师生的精神家园。
　　2.文化建设的核心问题是价值观。学校文化建设就是确定学校的价值观，价值观起着骨干作用、支撑作用。校长成为一个有文化的人，就是让自己在学校文化建设中建构起核心价值观。
　　3.文化的生态。文化的生态主要体现在多样性上，多种多样的文化都要存在。在学校文化建设中，校长有校长的文化，教师有教师的文化，只要大家的核心价值观是一致的，就应该允许不同文化的存在。
　　4.文化的魂和体。德国哲学家黑格尔用洋葱头来比喻文化，大意是剥开洋葱的一层皮就是剥开洋葱的一层肉。文化也是一样，要把文化的魂和体统一在一起、结合在一起，如果二者分离，便脱离了文化的实质。学校的文化建设，就是要追求魂和体的融合。
　　5.文化是一个复数。文化是我们的，而不是我的。学校在制订文化纲要时，不是几个人的事情，而是要让全校的师生员工都知道并参与。学校文化，应该是我们大家都知道的、都认同的、都为之付诸行动的。
　　6.文化是一种方式。文化是一扇坚韧之门，如果要打开，就要有一把钥匙，这把钥匙就是方式。这种方式是思维方式，校长的思维方式变化了，学校也就改变了。这种方式是吸引人的方式、是浸润人的方式、是陶冶人的方式……要从尊重学生做起，尊重是人性、道德和教育的起点。
　　7.文化建设应该有重点。文化的重点叫行为文化，改变一个人首先要改变他的行为模式。一个有影响力的校长，应该是一个有文化影响力的校长，是影响学校的师生行为模式的源头。
　　8.文化建设应该有高地。文化建设的高地就是智慧的哲学，不但是一门学问，还是一种情感。我们要牢记自己是一名校长，是从学校来的，要把学校带去最好的方向。
　　9.文化建设是一个过程。文化建设是分阶段的，是分台阶的。文化建设的最后一级台阶是人格。做有文化影响力的校长，就是要塑造校长的文化人格。中国校长的文化人格是中国传统文化中的“君子人格”，要遵循君子之道。
　　10.文化建设要形成文化自觉。费孝通先生将文化自觉归结为16个字：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”校长的文化自觉要走向审美的境界，建设成学校发展的共同体，建设成学校文化美的共同体，要知道学校文化从哪里来、到哪里去、承担起什么样的文化担当。

实践考察：

——☆泉州市昇文小学

　　学校全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，践行“走心”教育，提出“向阳教育”办学主张（向阳教育，心暖花开）。以创办让学生开心，让家长放心，让老师安心的阳光校园、快乐家园、智慧学园为办学目标；以平视教育、和适课堂、快乐学习、阳光心态为办学思路；以培育心态阳光，兼容并蓄的一代新人为育人目标。学校坚持以时俱进，创办心理健康教育特色校，2014年被确定为福建省心理健康教育学科基地校。此外，学校还积极开设游泳活动课、国学经典和花样跳绳等深受社会肯定的特色课程。

专题汇报：

打开阳光的门

——“向阳教育”的实践与探索

——泉州市昇文小学校长 王岩英

——☆孩子们的精彩展示

——☆课题研究·个人指导

各课题组汇报交流，专家现场指导

课题组成员与专家合影

专家现场诊断把脉

——☆办学主张展示，专家现场指点

——☆办学主张展示

——☆《循理明道 学以立人》

————包有德

——☆《儒雅教育：给孩子一个终身受益的起点》

————郭琳琳

——☆《“五尚”教育：我们的办学主张与追求》

————李银岚

——☆《朴素——让教育自然舒展》

————林文杰

——☆《尚善教育，滋养成长》

————林义

结束语：

我们要做有“温度”的教育。用一颗温厚的心，说一些温暖的话，做一些温情的事，给孩子一副温和的面孔，做一个有温度的老师，让教育带着“温度”落地。教育的“温度”来自于哪里？来自于每位教师身上的热情，而这份热情的内核是“爱”：对教育的热爱，对学校的珍爱，对学生的关爱。

教育之爱
——程建华
天下武功，唯快不破
教育天下，唯爱不倒
教育之爱
是仰望星空之情怀
她无怨无悔，真情永在
但奉献无言
教育之爱
是脚踏实地之精神
她无时不有，无处不在
但润物无声

教育之爱
无关富贵与贫穷
在心灵的田园里
同享温暖的阳光
教育之爱
无关聪慧与笨拙
在精神的家园里
同享清新的空气
教育之爱
无关地北与天南
在求知的乐园里
同享生命的营养

教育之爱
如大海般宽广
如大地般深厚
教育之爱
唤醒了多少迷茫
点亮了多少心灯
播种了多少希望
催发了多少征帆
教育之爱
爱生如己，教生如子，待生如友

特别申明：分组活动，各小组照片收集不齐，如有遗漏，敬请谅解。