顶层设计 架构体系 常态活动――记崇文课程化的校本研修

旎旎菲

写在前面

唯进步，不止步。

校本研修，是为了追寻教育的本质；教育的本质是为了让生命更美好！

　 金秋时节，丹桂飘香。在这个温馨的十月，我们聚集在美丽的实验小学，满怀期待与渴盼，欣喜与兴奋来参加义乌市校本研修负责人培训。

　23日下午半天的培训是由杭州市崇文实验学校俞国娣校长带来的《研学社：促进教师专业发展的学校实践》。

专家介绍：

俞国娣，浙江省特级教师，正高级教师，浙江省优秀青年教师。

俞校长首先给我们介绍了"崇文教育"的发展历程：

1998年：小班化教育；

2001年："新班级教育"研究准备；

2002年：包班协同教学、主题协同教学、多元评价；

2015年:国际化实验学校（音乐，体育，美术，科学)；

2018年:教育建筑综合体，课程实施"时空重构"。

　　接着，俞校长从学校的"新班级教育"展开，为我们带来接地气的学校校本研修工作实践经验。学校的发展靠老师，首先，要让老师成为有追求，有理想，心中充满梦想的人。其次，老师要具有扎实的基本功，做一个"全才"型的教师。所以，促进教师专业发展尤为重要，学校制定的《教师等级评估与年薪制》、《教师学分等级制度》等为教师的专业发展保驾护航。（刘丹霞）

　　像做学校课程那样，从顶层设计入手，围绕核心理念让教师在适合的平台有效发展。架构三原色的教师研修课程，从通识教育到专项定制，从提升综合素养到发展个性诉求，讲坛、社团、沙龙、项目组，充斥了崇文老师的每一个时空，使研修活动成为了一种常态。塔式分布的层级授课和周期循环的课程编排，编织成一张研修网，在这样的环境中，想不进步都难！俞国娣校长的讲座，令人豁然开朗，打开了一条校本研修的新思路，希望我们的校本研修之路也能越走越广，越走越专。（何茜）

部分培训心得：

在俞校长的介绍中发现，崇文学校有自己的研训理念：让教师在适合的平台有效地发展。研训注重教师的主动性、追求有效性以及可持续，以此作为设计校本研训体系的基本出发点。教师的发展和培养不是被动的，而都是主动的。由于工作的要求，老师需要拥有相应的教学技能和付出，为此才会去坚持。学校要有一个信念：教师推动学校发展。学校给老师提供教学氛围，但学校更依赖于老师，只有一群有追求，有理想，心中充满梦想的教师，才能托起今天全新的教学模式。（朱跃）

　　俞校长指出："校本研训必须先统一价值观，师风师德的培训是校本研训的重要组成部分。"正如俞校长所言，我们只有明确了方向，统一了思想，老师们才能更有凝聚力和向心力，才能更主动地参与到校本研修的过程中。

学生需要分层教学，其实老师也是如此。我们要对老师也有正确的定位，让不同个性、不同特长的老师在适合的平台，有效的发展，最大化的发挥老师的价值。（何颖）

　　崇文实验学校实施开展"新班级教育"理念是为了适应当下的教育发展新形势，学校通过教学组织形式的结构性变革和教学内容的合理性调整（跨学科，全科教育），满足学生个性化需求，真正体现了"因材施教"的教育。（方慰）

　　一个学校的校本研修想做好，师德师风培训是基础，把全校老师的价值观统一起来，把力用在一处，让老师们静心，用心学习。如何更好的将校本研修做到实处，最关键的是要提早做好研修计划，细化安排相关课程、内容、时间及人员，规范化管理，让每一次研训发挥最大作用。（吴艳筱）

　　今天有幸听了崇文实验学校的俞国娣校长讲座《促进教师专业发展的学校实践》，感触颇深。教师培训要求全校教师有一致的教育理念，有统一的价值观，有共同的信仰。给予教师在适合的平台有效发展，适合的定位，适合的方式，适合的层次，适合的导师。为打造教师的五张名片奠定坚实的基础。（陈昂）

　　崇文实验学校的核心理念是让老师在适合的平台有效发展。我们也要为青年教师专业发展提供平台，通过专题培训、参与研究、承担任务等方式，让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识，提高专业技能。 （金荷芳）

　　"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。培训只是一个平台，一次帮助，亦或是一次引导，我们还有很长的路要走。培训终有时，学习无止境，让我们共同期待：为了心中的那份愿景和责任，让这道独特的风景永驻心间，希望我们不要停下奋然前行的脚步，因为"踏遍青山人未老，风景这边独好"！

编辑：徐萌 吴锦菲

摄影：吕晓瑜