山区教育逢春天，藕花深处做教研——上戈镇召开太谷教学模式研讨会

上戈镇初级中学

为了推进我镇学校教育事业持续、健康、快速发展，全面提高教育教学质量，结合我镇教育教学实际和特点以及以往经验，10月21日，我镇全体教师在镇小录播室召开了“太谷教学模式研讨会”。此次会议在各校研讨的基础上召开。

会议在中心校长韦永生同志的主持下进行。

由教研组长李中民同志主讲。此次会议的主旨在于结合太谷模式抓实课堂，以及如何在课堂上体现教师的主导和学生的主体作用。

李老师就课改问题，为什么改，怎样改，以及当今课堂的主要矛盾说起。

先学后教，以练代教，代替传统的先教后练。教师的时间由原来的满堂灌转为三分之一，剩余的半小时交给学生。

让学生先预习，或者用1+1的模式，也就是说可以给学生留足一节课的时间对下次要讲解的课进行预习。

接下来是导学案的编写

使用导学案的好处在于，老师能够更好的掌控课堂，明确的看到学生在本节课上所学会的知识。

教研工作中的听评课

听评课是为社会的发展培养人才，实践是与时俱进的重要标志。

由原来课堂的讲——练转化为学——练——讲。

那么如何去评一节课呢，李老师为我们做了全面的讲解。

教学目标是否明确、具体（学会几个知识点、重难点）

如何导入（是否自然、流畅、不繁琐）

这节课的知识点以什么形式转化为问题的等等

导学案中所涉及到的问题，要启发学生思维，不易多、碎，要主动阅读并思考。

学生如何展示

如果是在用黑板或者是投影屏幕时，手指要讲到哪儿指到哪儿，五指并拢向前伸展，身体呈45度角倾斜等等。

李老师在为大家做示范

学生会的老师不展示，在练习中进行，教师展示的内容不要和学生重复。

可以采取题组一（优生展示）、题组二、题组三（中差生展示），以及弱者优先，嘉奖加倍。

知道了导学案，听评课，那么你知道如何建设学习小组吗？

学习小组的建设属于捆绑式，培养他们的团队意识和团队精神。

团队代表个人的水平，个人决定团队的实力。

在此基础上，每一个小组都是“利益收获者”，这样好学生会积极帮助后进生，后进生为了集体也会尽最大努力。

以两个人为一个小组（互为资源），一帮一，是惠己及人而非舍己助人。

要统一意识，小组合作，听明白，想明白，讲明白。

不要怕犯错，错误是镜子，是路标，帮人改错等于提升自己的知识运用能力。

以班主任为中心分组，一个班分一次组。采取面朝前，四人一大组，二人一小组。大组长坐后排。

采取组内异质，组间同质的方法，让整体差异最小化。

课堂教学的主体、主导、主线

以学生为主体，教师为主导，练习为主线的方法提高课堂教学质量。

学生为主体即问题导学、合作互学、集智展学，练习激学。

教师为主导有五大原则：先做后学、先学后练、合作互教、练习导学、分层活教。

训练为主线主要体现在六个环节

李老师提出，为了使太谷模式更好的为我们所用提出几点建议：

一、课标

二、研究教材（几个点）教学目标、重难点

三、教程

四、消化并吸收

五、阅读

中心小学教导主任雷燕燕同志讲太谷学习感悟。

教师的核心职责不仅仅是传授知识，更重在唤醒学生的学习热情，而课改的实质就是要调动学生学习的积极性和主动性，让课堂更高效，真正减轻学生和教师的负担。我们在课改中难免会遇到这样那样的问题，因为课改的进程是漫长的，我们不能急于求成，欲速则不达，一步一个脚印，相信总有花开的一天。

回顾以往，结合太谷模式，回忆起张四宝主任的一句话“课堂上讲的越多，我们的罪责就越大”。会议结束后，每个同志都深刻的认识到陈旧的课堂模式是“殃民”。我们相信，在局领导的大力指引下，上戈教育人众志成城，教学质量一定能有一个稳步的提升。