“国培计划（2018）”舒兰市送教下乡培训项目小学英语学科研课磨课在舒郊中心小学校开展

娜样多好

　　金秋十月，丹桂飘香，2018年10月15日，小英团队在进修学校教研员王秀艳老师和教务处主任王秀莲的带领下，来到舒兰市舒郊中心小学校，开启了“国培计划（2018）”送教下乡培训项目小学英语学科研课磨课阶段的第一站。此次研课磨课活动注重三结合，即与校本主题研修相结合，与舒兰市青年教师“10加1”师徒结对培训工作相结合，与吉林市“大练功，大比武”及下校订单服务相结合。活动受到了舒郊中心校领导的高度重视和大力支持，教务处主任易永娥亲临现场全程参与了此次活动。

一、围绕主题定任务

本次培训的主题为“小初英语阅读教学有效衔接的策略研究”，为真正做到本次培训与初中教学的有效衔接，王秀艳老师和王秀莲主任分别从阅读习惯、阅读策略、字母书写三个方面进行有效指导！小学生良好的英语阅读习惯是初中继续学好英语的前提和保证，26个字母的规范书写是小初英语衔接的重要环节，而阅读策略的形成要贯穿整个阅读教学课堂。阅读前，巧设情景入主题，贴近生活有话说，以旧带新固基础，走进文本作铺垫。阅读中，问题设计环环扣，由易到难知结构，分层教学把握牢，多样活动不可少，生本课堂最重要。阅读后，写作指导不可少，提取框架摆面前，呈现范文作参考，口述在前写在后，学生主体要记牢，小初衔接最有效！

　

二、课前研讨清思路
秉承着这样的小初英语阅读衔接理念， 研课磨课活动采取“三磨一创定课堂，临校共研促成长” 的方式进行。所谓“三磨”，即一磨教学目标，二磨教学设计，三磨教学过程。“一创”即创建生本课堂！因此，为实现课堂教学效果最优化，课前专家团队对出课教师的教案进行了细致的指导。在此过程中，王秀艳老师再次规范了教案的书写：即课题、课型种类的确定，课时的标注说明，教学目标的具体表述，教学重难点的准确把握，她特别强调小学英语阅读课重难点的确立，要根据学情不同因生定教，因材施教，方能达到理想的教学效果。同时王秀莲主任指出阅读贵在理解，在阅读课中要帮助学生形成阅读策略，意在培养学生的阅读能力，最终实现复杂问题简单化的过程。

三、课堂教学找问题
舒郊中心校刘影老师在阅读前以自我生活为切入点，激发了学生的原有知识结构，真正达到了让学生有话可说的教学效果。规范的字母书写为小初英语阅读教学有效策略衔接起到了示范引领的作用。

　　舒郊中心校赵丽娜老师课堂导入自然简洁，注重阅读中的问题设计，由易到难，环环相扣，以小组竞赛的方式激发了学生参与热情，创造了以生为本的课堂氛围。

　　舒郊中心校刘君军老师在阅读中注重分层教学，充分体现了学生的主体地位，而且教态大方得体、从容自信，纯正地道的口语，尽显教师扎实的基本功。

　　天德中心校巩钰老师在阅读后写作环节呈现多样的情境练习，出示模板有范文，使学生在写作中有章可循有法可依，而且强大的亲和力，拉近了与学生之间的距离，颇受学生喜爱。

四、磨课评价促成长
再完美的课堂也有遗憾，课后在王老师和王秀莲主任的带领下，大家先后以自我诊断、同伴诊断、专家诊断的方式进行了评课议课。

　　在此过程中，王秀莲老师首先对教研员扎实肯干务实的工作态度表示欣赏，对小英团队教师们超乎想象般的成长表示欣慰，这无疑是对小英团队最真切的肯定与鼓励。同时也提出了以下不足：

1.在阅读教学中适当翻译不可少，要结合语境区分直译与意译的重要性。

2.导入环节要与文本的内容相贴近，选择学生喜欢的情境走入文本，激发学生已有的知识体系，导入要简洁直奔主题。

3.情感渗透方面可以从中西方文化的差异入手，重在激发学生的学习兴趣。

4.文本解读不到位，未能考虑到教材的编排意图要明确，阅读是为写作做准备的，未能充分梳理出教材的篇章结构。

5.板书设计欠规范，思维导图呈现内容太多，未起到引导作用。

6.过度依赖课件，重讲解忽略了以生为本的课堂。

　　夕阳西下，倦鸟归巢，紧张而又忙碌的研课磨课活动，在舒郊中心学校落下了帷幕！充实的一天，使我们每一位教师都收获满满，怀揣着对小学英语教学的热情，相信小英团队一定会成绩斐然，硕果累累。