怎样写好教育故事

宁津一小星源校区时立红

教师成长，从写好自己的故事开始。

　　苏霍姆林斯基曾经说：“我建议每一位教师都来写教育日记。（叙述自己的教育故事）教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”

　　什么是教育故事？

教育故事即教育叙事。说直白一点，教育故事就是教师们把教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来，并加上理性的反思。

如何撰写教育故事？

1、教育故事可叙的内容

教育故事叙述的事情，可以是课堂上出现的教师未曾预料到的情况；可以是教师精心的课堂教学设计遇到障碍；可以是教师的权威受到来自学生的挑战；还可以是特定情况下教师的教学机智得到施展。除了写课堂教学的叙事以外，还可以写课堂教学之外所发生的“生活事件”，如教师管理工作和班级管理工作，可分别称之为“德育叙事”和“管理叙事”，一起称为“生活叙事”。

不管是课内还是课外发生的，教育故事都是从平常发生的小事入手、有针对性地叙述一个故事。于平常中见深刻，于细微处见精神。通过叙述一些细小的事，促使自己反思与体悟，从而达到教师自身专业素养的提高

2、教育故事的结构。

通俗的讲，教育故事包括两部分内容：叙事 + 反思。在这两部分内容中，理性反思是重点，是点睛之笔，它以精练的语言揭示故事中蕴含着的教育智慧、教育理念。

也就是说，教育叙事既有细致翔实的故事性描述，又有基于事实的深刻分析；既力图创设出一种现场感，把真实的教育生活淋漓尽致地再现出来，又要在众多具体的偶然多变的现场中去透析种种关系，解析现象背后所隐蔽的真实，从而使教育生活故事焕发出理性的光辉和智慧的魅力。

　　3、撰写教育故事方法

①写作方式以“叙述”为主。

教育叙事是教师本人在教学实践中，以第一人称撰写的教育教学事件。叙述时，可根据自身特点和需要采用顺叙、倒叙、插叙几种叙述方法。运用顺叙的方法可以做到条理清晰，详略得当，但不能如“记账”一样平铺直叙；倒叙是先果后因的叙述方法，这种方法的运用往往能达到让人惊奇、吊人胃口的悬念或超乎寻常的结果，能一下子抓住读者的“眼晴”；插叙就是在叙述事情的过程中，插入与本故事有密切关联，且能为本故事服务的另一个故事，这种方法的运用必须前后衔接自然，浑然一体。

　　②注意夹叙夹议

写教育叙事时，应注意做到夹叙夹议，应不同于教育案例那样先陈述案例，再进行理性分析，也不同于一般的讲故事。而应采用边叙述故事情节，又在其中夹杂些对细节的感悟及反思，用夹叙夹议的“杂文”化笔调和散文化手法写作而成。

　　③不仅要叙事，还要深入反思

教育叙事不仅要叙事，而且要反思。需要明确的是：教育叙事中的反思不必面面俱到，可以抓住最重要的一点，引申开去，深入挖掘。比如可以反思问题、矛盾是怎样出现的，怎样解决的；可以反思问题解决以后的效果如何，得到哪些经验和教训等。教师通常是经过反思而改变自己的教学习惯和教学行为，从这个意义上说，正是“反思”成就了叙事。

另一方面，叙事又促进了反思。教师描述教学生活中的事件，并不是为了留作纪念，或是展示自己的研究成果，其根本目的是通过叙述故事，来反思自己的教学行为。在反思中，教师会重新认识自己的教育理念、教学方式、价值取向，进而重建自己的教育生活，从这个意义上说，叙事又促进了反思。但需要注意的是：所反思的理论性知识不是外加的，不能“贴标签”，其事例和理论不是“两张皮”，而是融于一体、水乳交融的。

　　④注意细节

意趣是故事的生命，缺乏了意趣，也就没有了故事，教育故事也是同样的道理。教育叙事的内容是对具体教学事件的叙述，有个明显的特点就是细节描写，特别是要把能引起老师们共鸣、难于操控的、意蕴深刻、值得反思的细节，尽量具体地描述出来，做到“重笔渲染”和“轻描淡写”相结合。

叙述故事时，尤其要注意揭示自己的心理，尽可能地描写自己在事件发生时的心理状态。叙述时可以用“我想……”、“我当时想……”、“事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想、……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等这样的表达方式。这种心理描写，实际上是将教师的个人教育理论、个人教育信仰“附”在某个教学事件上，它促使教师在反思某个教学事件时，显露自己的个人教育理念以及个人教育信仰。

　　老师们，写教育故事并非教育专家才能做的，我们人人都能，并一定能胜任这项利人利己的工作。我们要做的就是把自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个过程叙述出来，通过写“自己的教育故事”来反思和感悟自己的教学行为，不断促进和完善自己。

让我们都来写教育故事吧，那不是形式，那是我们成长的必需！携手教育故事上路，我们的教师专业成长之路会更加精彩。