秋深松愈劲，霜重叶更红 ——扶贫攻坚教学交流活动感悟 建平师校 常玉春

常玉春

学生

数学

老师

课堂

情境

教学

百分数

小学

学习

我们

　　日出江花红胜火，“春”来江水绿如蓝。虽在深秋但在这无需面朝大海，依旧是收获课堂教学“春暖花开”的季节。建平县小学数学课堂教学迎来了收获的季节，我们不仅收获了“一缕春风”，我们收获了课堂教育教学的“整个春天”。

2018年10月17日大连甘井子区教育帮扶考察团来我县进行帮扶活动。这次活动阵容之大，内容之丰富，犹如久旱“甘霖”，给建平县中小学课堂教育教学下了一场“及时雨”，建平县小学数学课堂教育教学如同苍劲的松柏和深秋烂漫的红叶；这次活动为深秋为苍劲的松柏和漫山遍野的秋叶描了重重色彩，让松柏更翠更苍劲，让秋叶更红更美。小学数学课堂教学定会“霜叶红于二月花”！

　　这次活动小学数学学科在建平县第二小学举行，第二小学的领导老师给了大力的支持和帮助。这次活动分三个层次，10月17日下午第一节由二小学的王金平老师执教《有趣的算式》，第二节由郭日光老师执教的《小树有多少棵》，两节课后由大连甘井子区教学进修学校王连国主任对这两节课进行点评！10月18日上午由王主任给大家做讲座，下午由二小学吴丽丽老师和大连甘井子区实验小学魏东妮主任上一节同课异构《百分数认识》一课。10月19日上午由王主任给老师培训如何集体备课以及如何进行教学设计。

郭老师这节课：注重培养了学生看情境图提炼数学信息，根据数学信息提出数学问题，并找出解决问题的方法。总结规律，利用规律解决生活中的实际问题。重点比较突出，难点比较突破。郭老师注重引导学生利用直观分析让学生经历从文字情境→图示化→模型化(算或者解题过程)。用不同的方法（1）画直线图（2）列举法（3）利用三个长方形图形表示（4）利用表内乘法2✘3=6合情推理出20✘3=60，并且注重让学生理解2表示2个十，3个2个十就是六个十，六个十就是60，很轻松的把整十数乘一位数的乘法计算方法规律让学生掌握透彻了。突出特点:就是能让学生把问题信息和提出的问题重新连起来表述一遍，培养学生表达问题完整性。充分体现了数学学习思考的价值，引导学生进行思考，点燃了学生思维的火花，启发了学生发现问题的本质，为学生思维发展“而教”。

王金平老师执教的《有趣的算式》，创设了猜谜语的数学情境非常艺术的引入了教学。以干脆不拖泥带水精炼的语言完成这节课。她注重了启发鼓励学生观察、思考、发现几组算式的规律，引导学生合情推理，不但把算式横向纵向发现的规律探究挖掘出来，她贵在想方设法把隐藏在算式背后的规律都探究出来，让学生经历深度探究的过程，教师引导的到位，提问有深有浅，有轻有重，学生有趣的探究，达到了探究的效果，让学生觉得发现规律的有趣性，自觉进入情境！

王金平老师培养学生用语言描述问题，让学生充分的阅读理解整理有用的数学信息，在学生共同合作验证的过程中展示了多种解题策略，从而提高分析问题和解决问题的能力，让学生时时感受学习数学的魅力和价值，形成解决问题的策略以及解决问题的多样性。王老师突出的特点:就是让学生把自己的思维过程充分表达出来，并且能引发学生深度学习，课堂才会有预设外的生成，激起了孩子们思维火花的碰撞，就会有意想不到的智慧迭出，为这节课锦上添花！

通过以上两节课来看，充分体现了我们“说数学，讲数学”的教学侧重点，因为数学核心素养的终极目标就是培养孩子用数学的眼光看问题，用数学的思维思考问题，用数学的语言描述问题。这两节课两位老师都从不同的程度，注重培养学生核心素养下信息意识、问题意识、总结、归纳、推理意识等等，把培养学生能力作为课堂教学的主旋律！

大连甘井子区教师学校王主任对这两节课从知识层面和行为层面两个方面进行了点评。知识层面{1、基础扎实.2、深度够深.3、广度够广}；行为层面{兴趣、思考、习惯、方法}。王主任既肯定了优点也指出了不足，优点几乎和我上面的评价相差无几。不足之处:郭老师的课追问的不够，比如20✘3=60为什么？2✘3:2表示什么？3表示什么？要不停的追问，让每个活动每个环节都扎实到位。再就是值得我们学习的是王老师建议如何处理这个环节，在学生探究出20✘3=60时教师可以直接牵出200✘3以及2000✘3让学生合情推理，关于后续学习整百乘一位数乘法问题学生迎刃而解。从学生已有的知识基础，可以让学生纵向发展发现，这样的课堂有问题冲突就有深度学习，然后就有意想不到的知识生成，这样的教学能为学生将来的学习方式方法上有帮助。

王主任对王金平老师的课堂教学处理建议:111✘111可以笔算

1111✘1111可以用计算器

11111✘11111依次可以直接适当推出结果，得出规律再解决其他问题。意思就是再调整一下思路，让教学过程更有层次感和条理性，让课堂有立体感。

　　通过听王主任对这两节课的点评，我们的思考:我们的思维还是不够开放，存在墨守成规停滞不前的问题，课堂生成的东西不敢让教师去合情推理后达到延伸，生怕超出本节课的知识范围，又怕教师把握不住尺度影响教学效果，其实早就有这样想法不敢实施，不敢去尝试，其实几个不敢就自己给自己绊倒了，自己给自己设置了不敢尝试探究的障碍。在以后的教研工作中，一定要拓开思路，注重让老师设计小情境引出大情境，发挥更大的情境，引发学生深度探究学习；注重让课堂生动起来，有层次感让课堂立体起来；探究过程合情推理要重视追问到底，不存在超出本课知识范围的问题，因为那是学生合情学习获取知识的自然而然不由自主的真情流露，是学生智慧的结晶，我们应该欣喜，值得拥有这样的瞬间这样的精彩呈现！这样的课堂不会平淡如水，学生有启迪，课堂有亮点！

　　18日上午大连甘井子区王主任做了《构建三维立体数学课堂，落实小学数学核心素养》的讲座。

　　构建三维立体数学课堂，落实小学数学核心素养

一、 核心观点:1、就是上一节好的数学课就是落实数学的核心素养。

2、核心素养与“三维目标”和“四基”的关系，

二、有内涵的数学课堂

1、知识层面 2、行为层面

目的就是构建三维立体课堂。

三、解决问题的一般路径

理解题目中的数学信息→理清数量关系→找适合自己的解决问题的方法。

.解决问题的一般思考方法

发散思维→集中思维

以及从小培养学生审题的重要性。这是讲座的精髓，也是我们拿来就可以直接利用最好的间接经验，我们听了这铿锵有力这么接地气的讲座，觉得非常解渴。

19日上午王主任又针对如何进行集体备课对怎样写教学设计做了详细讲解。写教案大家每天都在做，但是又有多少老师能正确写出一本合格的教案呢，有的老师当王主任的面就说哎呀“这些年的教案白写了，教学设计，教学实录以及教学反思，都没弄十分清楚”，王主任把自己多年的教学经验以及做教研员总结的实践经验，毫无保留的都呈现给我们所有的老师，王主任的讲座高屋建瓴，旁征博引，深入浅出，把如何建构小学数学三维立体课堂，以及如何落实小学数学核心素养的讲座诠释的淋淋尽致，让我们从视听觉上是一份享受，在思想上更是一份洗礼！

　　看看我们老师听课听讲座的认真的画面真的很感人，他们那么集中精力，时而忘记记听课笔记，时而忘记用手中手机去拍照，生怕错过每一个精彩的瞬间。王主任的讲座以及评课非常接地气，实用好用，都是经典的东西，他的观点高大上，值得我们学习和拥有。

我聆听了王主任高水准精彩的讲座我们的思考:我们总结的课堂教学模式由1234三段六步，落实在一个侧重点“说数学，讲数学”上，我们这几年取得了可喜的成绩，从我们老师和王主任互动上就能看出，我们的老师乐于学习善于学习，都在不断的努力提高自己，在会场和王老师提出了许多问题，也回答了王主任提出的许多问题，回答的非常到位，体现了我们数学老师数学素养以及教学理论的扎实。但是我们还要不断的丰富它的内涵，让这个数学模式更完美，不僵化，不束缚学生的发散思维，让它更加的鲜活起来！

我最深的感受真的是“听君一席话，胜读十年书”的感觉，一语点醒梦中的我。要想让课堂立体起来，课堂上就得为学生提供足够的“想”的时间，“做”的机会，让学生主动地去观察、思考、尝试、讨论——靠自己的努力去获取数学知识，应用数学知识在问题解决中体验、感悟数学思想方法，获取探索数学的体验，能力的提高，获得全面发展。

　　18日下午由第二小学吴丽丽老师和大连甘井子区实验小学魏东妮老师上一节同课异构课《百分数的认识》。两位老师从不同的角度，采取不同教学方法都很完美的呈现了这节课。

吴丽丽老师语言精炼，运用了学校足球比赛的体育活动创设情境引入新课，在情境中解决让谁去罚点球合适，引起问题冲突，促进学生深度学习。学生利用学过的知识不能解决谁去罚点球，引出百分数的必要性，让学生在情境中体会感悟百分数的意义，并且让学生自学百分数各部分的名称，让学生认识讲解生活物品含有百分数的意义，鼓励学生从不同的角度运用自己的语言加以描述，加深对百分数的认识，培养学生积极动脑思考，自主学习良好学习习惯。

大连甘井子区实验小学魏老师这节课，从课前的小视频，以及和孩子们互动都为后续学习百分数埋下了伏笔。魏老师课堂情境引入艺术性极强，和孩子们互动不仅拉近了和学生的距离，活跃了课堂气氛，而且每个互动都是问题包袱，每个包袱都非常有层次感，为后续学习百分数做了很好的铺垫。

魏老师精心设计教学情境的同时，巧妙整合教材，根据学生的认知特点，在情境中先抽出百分之六十六点七，让学生从感官上初步认识它，然后再进一步认识它，分了几个层次来认识百分数。

首先利用学校足球比赛活动设计教学情境，图文并茂，生动有趣，从这可以看出魏老师小情境引出大问题，引起学生认知冲突，自然而然的“请君入瓮”，让学生自觉置身于知识探究活动中，在探究中深深体会学过的整数、分数、小数都很难解决这个问题，引入百分数的必要性，呈现出来。在探究活动中学习了百分数各部分名称，写法以及读法。再次在情境中认识百分之八十四的意义，每个分数都让学生在具体情境中理解分析它的意义所在，特别是呈现分数与百分数区别这个环节时，魏老师利用问题情境，在问题情境中理解分析分数百分数的区别之处，这样设计的活动降低了知识的难度，化难为易，这充分体现老师的驾驭教材把握教材高超的能力。魏老师的一言一行都在为理解百分数的意义做铺垫。在和孩子拉进距离中带来了大连的特产烤鱼片，这个活动的设计为这堂课增添了很多色彩，让孩子看烤鱼片各种营养含量，让孩子尝尝烤鱼片的百分之五十，剩下多少？回家吃，意义深远，不仅烘托了课堂气氛，激发了孩子们的兴趣，拉近了师生之间关系，还引起了学生深度探究学习。互动时学生向老师提问都是学习百分数的情景，比如，魏老师说谁还记得老师来自哪里请举手？百分之百，大连。谁还记得老师的名字请举手？不足百分之五十？教师一言一行都是问题包袱，老师巧设情境学生学的轻松，师生共赢！这节课充分体现深度够深，广度够广，短短四十分钟马上接近尾声学生兴趣浓烈，听课者感觉意犹未尽！

　　虽然短短的两天时间，但是专家的教育教学理论和教学风范在我们的脑海中留下了深刻的烙印，引发了我们无尽的思考:让我们油然而生一种教育教研者的紧迫感、使命感、责任感，我们的课堂该给孩子们留下什么？我们能教给学生什么值得我们思考！

专家高水准的讲座，像一缕春风。吹来了我眼前的迷困，让我茅塞顿开，特别是如何构建三维立体数学课堂，如何落实小学数学核心素养这个问题。不能让难度拒绝深度，教学要有深度，深度的不是难度，是思维的延展度。

走进名师的课堂，领略了名师教学风采，欣赏了名师独特的教学风格和教学独特的见解。让我们明白每一堂课都要向学生传递出数学思想，努力提升孩子们的数学想象力，逐步培养学生形成高阶思维，从大观念出发，合理的进行知识的整合，讲动态的、变化的数学思想落地生根，让我们的课堂深度够深，广度够广。

这次活动我们经历了一场精神洗涤，收获了教育教学的“春天”，我更期待我们老师硕果累累的秋天。有位专家曾说过:眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。在今后的工作中我愿大开眼界，提高境界，转变态度，实现高度，为我们的教育教学也为自己的人生增添生命色彩。

金秋十月我们收获丰厚，愿我们的小学数学课堂教学如深秋苍松更翠更劲，如深秋的红叶红似火！