<h3> 今天是南京市实验幼儿园老师们业务学习"读书会"的第一期，这学期在黄老师的组织带领下老师们将要学习的书是《以游戏为中心的幼儿园课程》。<br></h3> <h3> 幼儿时期是人一生中的重要阶段，而游戏在幼儿教育中又是起到了促进幼儿各领域发展和学习的重要作用。这本书便通过将可靠的理论、研究与实际案例结合的方式，对游戏进行了有力论证。
为了结合我园正进行的中大班混龄户外游戏的现状，老师结合实际适当调整了学习的章节顺序。因此，让我们先一起走进本书第十二章"户外游戏"的学习…<br></h3> <h3> 读书会的开始，黄老师便通过讲解该章节第一个"蝾螈"的案例，带我们进入到户外游戏的情境和学习背景中去，感受户外游戏给幼儿所带来的作用。<br></h3> <h3> 让我们先来看看本章的学习目标:<br></h3> <h3> 今天的读书会是三个年级组以小组的形式，分组合作来探究讨论不同的学习目标。<br></h3> <h3> 在每个小组中，大家自发的进行了分工合作:查阅资料，记录，讲解，取组名…教室里响起热情高涨的讨论声和此起彼伏的翻书声。</h3> <h3> 第一个汇报的是小班组的韩老师，小班组取名为"鼻涕虫"组，代表着小班的小朋友生活自理能力比较有限的年龄特点，同时也包含着小班组老师们从开篇"蝾螈"案例中得到的启发:往往生活中我们比较不在意的小事物，其实在儿童的世界里会带来另一种惊喜。</h3> <h3> 小班组重点介绍了“儿童同伴游戏的三个阶段及其进行的特点”、“教师决定使用什么策略监督户外游戏时会问自己的三个问题”、“打闹游戏和打架的区别”，以及“支持户外游戏的两种不同教学模式——间接协调和直接参与”。</h3> <h3> 第二个发言的是中班组的史老师，他们的组名叫"就是这么‘然’"。其中的"然"字一层含义<span style="line-height: 30.6px;">是通"</span><span style="line-height: 30.6px;">燃</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">"</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">字</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">，</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">表</span><span style="line-height: 30.6px;">现</span><span style="line-height: 30.6px;">了</span><span style="line-height: 30.6px;">老</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">师们的热情。另一层含义是</span>代表"自然"，表达了幼儿大自然中学习，在自然的情境下学习成长的理念。</h3> <h3> 中班组介绍了“为什么户外游戏会促进儿童的健康发育”、“户外环境和室内环境的不同之处”、“教师支持户外游戏的五个目标”其中重点强调了“鼓励幼儿合理的冒险”。并且讲解讨论了“在制定户外游戏计划时，什么才是最好的实践”。</h3> <h3> 最后是吕老师带来的大班组汇报，他们的组名是"佛系少男少女组"。其一的含义是结合当下的潮流用到了"佛系"一词，表示拥有良好的心态。另一层含义吕老师介绍到佛祖割肉喂鹰的故事，也比喻说明我们教师对幼儿户外游戏的尝试和探究有着不怕失败，勇于实践，不断前行的热情。</h3> <h3> 大班组为大家解释了"探究"的概念，探究意味着儿童在各方面运用:观察、比较、探索、研究。老师们借助自己已有的经验，也对其有着深刻的理解:儿童长时间的注意和不断的重复说明他正在从事探究活动。老师们还<span style="line-height: 1.8;">讨论了“支持户外游戏的教学方式”，以</span><span style="line-height: 1.8;">及“教师如何利用评估工具评估户外环境”。黄老师也为我们补充讲解了我园正在尝试进行的PLG－“</span>循证式幼儿评估发展系统”。<span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> 在讨论交流的过程中，台下的老师们也忍不住一起互动起来。<br></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，黄老师又通过结合我园的实际情况带领大家对今天的学习内容进行了梳理总结。在总结中，黄老师</span>让大家再一次回顾，发现三个年级组都有一个共同高频出现的词汇就是"间接协调"和"直接参与"，这是教师支持户外游戏的两种指导方式。黄老师赞扬大家作为教师都关注到了这一点，并且引导大家进一步关注:无论是间接协调还是直接参与，它的基础和前提都是教师的观察。<br></h3> <h3> 三个学习小组也分别对今天的学习内容提出了自己的问题，让我们来看看都是哪些:
1.<span style="line-height: 1.8;">如何有效的引导幼儿的"打闹游戏"？</span></h3><h3> 2.请问对于我园当前的过渡情况，怎么在"恶劣的天气"中开展游戏，有什么具体策略？
3.如<span style="line-height: 1.8;">何评估当前活动的户外环境？你是否评估过你所指导的区域的环境？你觉得环境如何？</span><br></h3> <h3> 老师们在今天的学习之后也深有体会，书本上的理论知识一定要结合自己的实践来进行联系和理解，还要更多的结合我国国情来进行实践当中的再次检验。希望今天的业务学习“读书会”，可以给各位老师在今后户外自主游戏中的观察与指导带来收获。<br></h3>