<h3> 大田县教师进修校 陈大荣
今天,本人应县小学语文学科带头人培养对象之邀,到上京中小参加了“1+x主题阅读下乡送培”活动。通过聆听赤岩小学茅秀媛老师开设的专题讲座，观摩由城三小林加帅、城二小陈幼霞老师执教的展示课，我欣喜之情油然而生,不禁为之连连点赞!因为他们已经基本理解了“1+x主题阅读”的内涵与外延，已经可以胜任语文课堂教学改革的实践，已经成长为可以引领“快速度、强密度、高效度”阅读教学的新榜样。具体而言,我个人以为有如下四点值得广大同行借鉴。
一、瞄 准 向
大海航行靠舵手，射击必须对靶心。指导学生开展“1+x”主题阅读，首要的是要明确主题是什么（体裁、作者、思想、写法……）。只有这样，才能清楚在教学“1”时，应教哪些、学哪些、如何导、怎么学；才能在对待“+x”时,明白须选取什么材料，须准备多少内容。如若盲目无的，离题万里，像断线乱飞的风筝，像随风胡飘的蒲公英，其结果必然是“唱歌跑调、不如狗叫”，甚至是白耗时力、毫无效益!
二、选 重 点
小学语文阅教学的内容及任务，包含学习字词、明白条理、解析文义、品赏蕴味、领悟写技。是不是每一个学段、每一篇课文,都要面面俱到、等量齐观呢?回答是否定的!胡须眉毛一把抓,啥也抓不到；鱼和熊掌不可兼得，切莫只拣芝蔴丢了西瓜!应该像加帅、幼霞老师一样，紧紧围绕主题，注意分清轻重，勇于忍痛割爱，善于取主舍次，本着“抓住重点、把握关键、弃旧求新、不炒冷饭”的理念，精心设计出导学问题，组织学生凝聚智慧、集中精力，通过开展“读、思、划、悟、注、议、归、述”等一系列读书活动,达到得要义、获新知。“1”的阅读教学，千万不能博爱于点点滴滴，不能处处平均用力,不能老是蜻蜓点水！否则，就不能为“+x”腾出必要的时间和空间。
三、布 好 线
语文主题阅读，追求的是,让学生在可利用的单位时间里，在充分经历“1+x”之后,达到“吃饱养壮、丰盈饱满”的效果。要达成这一境界，语文老师要向炸油条、蒸发糕的师傅学习，学会掌握火候。那么,课堂上什么时侯可以“+”呢?所加的“x”可以是哪些内容、多少份量呢?我从实小语文教师和赖昌健、茅秀媛、林加帅、陈幼霞等老师的教学探讨与实践中，得到的经验是:
其一，在课首“+”，这属于“铺垫性”的加，其作用是为学生学习新知“打底、引趣”；“+”的内容可以是与主题相关的好词、好句、美段、美篇、视频、音像等。
其二，在课中“+”，这属于“辅佐性”的加，其作用是为学生“排疑难、把重点”。“+”的内容是有助于化抽为形象、由繁难变简便地理解难点、重点的文字、图片、表格、音像等相关材料。这里应说明的是，课中“+”的次数，应根据需要而用定,有时只需一次，有时可能要两次、三次…
其三，在课末“+”，它属于“延展性”的加，目的是为了让学生在学好文本“1”的前提条件下，以“1”所学到的阅读方法为凭借、当阶梯，适时地迁移应用到阅读“X”中。顺水推舟，顺风远航；推门开窗，视野宽广。这样做，体现了“先扶后放”的教学过程，能有效促使学生举一反三。有人或许会问：“x”要选用什么内容、多少份量为宜呢?这要根据主题、学段、校况、班情而别，看时间长短,据能力大小。
四，扎 实 练
“拳不离手,曲不离口”。学以致用,触类旁通，及时消化，力促升华，这是他们在组织学生主题读过程中十分重视的问题，落实得比较到位。他们紧扣学习主题，围绕课时目的，精心设练习，安排足够时间，引导学生练语基、练语用，有效保证了“人人有温饱、部分吃得好”，做到了既学好“1”里的点，又拓宽了“x”应有的面。
各位同行，“1+x”语文主题学习，有利于培育学生语文综合素养，有助于提高家长、社会所盼的成绩，大势所必须,望众早入轨!<br></h3>