<h3>本节课是由江西赣州七中的何丹仁老师给我们展示的七年级下册第九课《宋代经济的发展》。</h3> <h3>何老师以动版的《清明上河图》作为导入，让学生体会宋朝的繁华，进而了解其经济发展的状况。</h3> <h3>何老师采取画配音的形式，构建了一个虚拟人物——宋有财：农民家庭出身，由于战乱流落到杭州，欲谋一生计，让同学们给出出主意。这个教学设计给人以耳目一新的感觉，让人很期待下面学生的活动。</h3> <h3>宋想继续以务农为生</h3> <h3>老师提供的材料说明当时南方农业经济尤其是水稻种植的发达</h3> <h3>不过好像宋对种水稻不太感兴趣，问哪儿种的棉花多</h3> <h3>宋又觉得种地辛苦，想学门手艺，让大家提建议。（看到这怎么觉得这个宋有财这么不靠谱呀！😃）</h3> <h3>结果他选择了与农耕经济不怎么搭界的造船业（奇葩不？😂）</h3> <h3>当时造船业比较发达的地区</h3> <h3>天真的小宋又想学制瓷</h3> <h3>展示宋朝制瓷业的成就</h3> <h3>同上。</h3><h3> 图中材料有老师着重圈划的部分，旨在突出内容，或提醒学生，或向学生解释。下同。</h3> <h3>同上</h3> <h3>小宋学了一身武艺，开始发愁“货于”谁了</h3> <h3> 甚至开始担心起自己的买卖会不会因为市场关门早而受影响。好在老师的史料显示，小宋的担心纯属多余（也不知道他那个奇葩父亲和他说唐朝的市场有时间限制是什么意思）</h3> <h3>此处何老师加入了自己家乡的宋朝文化视频，老师说这是为了体现“家国情怀”。</h3> <h3>小宋生意不错，开始关注海外贸易的情况啦（真有雄心壮志！）</h3> <h3>南宋时设置“市舶司”，且获利颇丰。（市舶司是中国古代管理对外贸易的机关，宋朝开始设置。小何老师说这是世界上第一个“海关”，不知道有何出处？）</h3> <h3>小宋终于“有财”啦，开始发愁大量的白银如何携带（此处不做评价，其实是无语😳）</h3> <h3>老师归纳总结</h3> <h3>提供史料，学生合作分析经济重心南移的原因</h3> <h3>老师呈现标准答案：北方战乱，南方气候适宜，不拉不拉……</h3> <h3>小结经济重心南移的过程</h3> <h3>学生讨论，老师总结，宋朝经济发展对今天的启示。</h3> <h3>课堂练习。（亮点是，学生选择的答案是否正确，在课件上可以直接显示。）</h3> <h3>以李约瑟和汤因比的话，盛赞宋朝经济的兴盛。</h3> <h3>感想：大家有没有看到这么乖的猴子，野外的？估计很少。你们喜欢这样的猴子吗？反正我是不喜欢。😜</h3> <h3> 大家见过这么嗨的猴子没？刚抢了游客藏在衣服里的饮料，手上喝一瓶，脚上占一瓶。</h3><h3> 回到我们的课堂，我们怎么让学生成为他们应该有的样子？七年级像七年级，九年级像九年级？给他们设计不一样的活动内容和方式，感性认识和理性认识哪个更多一些，都要合理分配。</h3><h3> 这节课面对的是初次接触比较系统的历史教育的七年级学生，设计课堂的生动性要超过知识的精细性，设计的课堂活动要朝着激发学生的积极性和活跃气氛努力，甚至可以适当弱化学生对史料的精确领悟能力，不要事无巨细都要学生参与、理解。</h3><h3> 宋有财这个虚拟人物的设计很失败。首先，老师设计的前提条件是，宋是从北方逃到了南方，就可能给人错觉，这节课的内容就是讲南方的经济，其实不是，而是整个宋朝的。第二，一个逃难的农民，能糊口活命尚且两说，又如何期望通过他来带领我们领略万千气象的大宋经济呢？与其这样，还不如设计个掌管户部的大臣来呢。第三，宋有财不得不以孙悟空的七十二变来满足老师讲课的需要，让我们对这个“贪婪”的家伙心生嫌弃，其实说明老师设计情结的失当。</h3><h3> 当然，这节课还是很不错的一节课，其语言表达的准确，现代教学技术的运用，环环相扣的教学形式，对年轻老师的教学还是很有引导性的，何老师本身就很年轻，能做到这已经很不错啦，她需要的是时间的包浆和高人的指点！ </h3><h3> 还有一点是这次感觉失望的，就是没有看到新技术在课堂上的合理运用，依然是十几年前的东西。请问，那些小程序、新软件都给谁发明啦？！难怪学生都喜欢打游戏，那里充满诱惑，花团锦簇！</h3>