<h3><font color="#333333"> 环境是孩子的第三方教师，它不仅给孩子提供了活动和表现能力的机会和条件，而且记录了幼儿的活动过程，呈现了活动成果。基于对班级环境创设的实践与思考，婺城区机关幼儿园全体教师在夏老师的主持带领之下开展了一场轰轰烈烈的班级环创研修活动。</font></h3> <h3>【第一阶段：共享】</h3><h3> 这个阶段各班老师自由串班，观摩全园各班的环创。处处都透着“看得见的学习！”</h3> <h3>小班的小球滑滑梯～</h3> <h3>昆虫爬爬乐～🐛🐝🦋🐌🐞🐜</h3> <h3>温馨的阅读角～</h3> <h3>会说话的植物角～</h3> <h3>孩子的学习看得见！</h3> 孩子与植物共同成长～<h3><br></h3> <h3>【第二阶段：共想】</h3><h3> 基于第一阶段的“共享”，全体教师进入了“共想”阶段主题报告会。会中各班老师分享了以“让儿童的学习看得见”为主题的观点报告。从班级自然角、家园之窗、主题墙面设计、区域材料投放等班级环创的各个方面，表达自己的所见所感所思。会后更是以年级组为单位，各段选一个班级进行环创优化，集思广益，现场研讨、诊断，并提出切实可操作的建议！</h3> <h3>植物角是孩子亲近自然的缩影，小小植物角隐藏着神秘的自然密码。姜老师深刻剖析了我园植物角当下的亮点以及改进之处，并能对症下药，给出了切实可行的改进举措。<br></h3> <h3>章老师以小班段的区域活动材料为切入点，切实提出自身在环创过程中的思考与困惑。提供丰富、多层次的区域材料让孩子在玩中学。<br></h3> <h3>刘老师以“班级主题墙的环创”为切入点，提出“主题墙不仅是孩子学习结果的呈现，更是孩子学习过程的体现。”<br></h3> <h3> “让儿童的学习看得见”—不仅是儿童在“真”环境中能实现自我主动学习，而且“真”环境创设下儿童的学习过程及其成果也能看得见！环境创设作为一种隐性课程，占据着其他显性课程不可取代的地位。此次研修活动，老师们各抒己见，好的方面大家共同学习分享，同时也找出了班级环境环境创设的不足之处并提出建议。通过此次研修活动，老师们对环境创设有了更深的认识和理解，同时搭建了教师间相互学习交流的平台，促进了教师整体环境创设理念、技能和品味的提升。</h3><h3> 环境创设，婺幼从未止步！❤️<br></h3>