做一个幸福的朗读者 ——记灵石五小朗读提升培训

灵石县教研室小教组

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灵丹

朗诵

朗读是学习语文最重要的手段，也是阅读教学的重要途径。然而，我们广大语文老师自身的朗读水平还有待提高，对学生的朗读指导也缺少方法和技巧。为此，教科局邀请了晋中师专的国家级普通话水平测试员——赵介平教授来我县对老师们进行朗读水平提升培训。
说起赵老师，他可是我们灵石人的骄傲。就像武秀丽老师说的，他心怀教育，情系家乡。他一次次回家乡培训基层教师，一次次掀起了家乡教育界的朗诵风暴。
此次培训共22天，44场，来到我们灵石五小已经是第11天，第11所学校了。听说赵老师要来，大家早早就来到会议室等待了……

本来计划八点半开始的培训，八点钟就在大家的期待中提前开始了。将近花甲之年的赵老师看上去依然是那么神采奕奕、精神矍铄，连续20场的培训后依然是那么精神饱满、风度翩翩。赵老师先给我们讲了为什么要进行朗读能力的提升培训。特别是提到朗读能力是课标要求达成的目标时，清楚得阐述了在小学低段要求学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；在中段要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；高段要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。一字之差，要求是截然不同的，作为高师的教授却对小学的课标了解得如此透彻，不禁令人心生敬佩。

　　接着，赵老师逐一辅导大家朗读县教研室精心挑选的八篇课文。老师指导得好细致！八篇课文各有侧重，方法也各不相同。《荷叶圆圆》，让我们体会文章的感情基调，用找重音的方法逐步指导大家读得更具体，更精致；《黄山奇石》，先让教研室武秀丽老师给大家范读，然后又逐句引导大家在语境中推敲重音；《姥姥的剪纸》让我们知道朗读不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，做到以情带声，以声传情；《雾凇》，让我们知道文体不同，朗读风格也截然不同，一定要精准把握文体特点，彰显文本特点；《小稻秧脱险记》的指导，让我们明白朗读是要有态度倾向的，而这点是难于感情色彩的表达的。

　　《难忘的泼水节》和《在大海中永生》这两课是同时指导老师和学生的。赵老师循循善诱，把很多朗读的技巧深入浅出，不露痕迹地传授给了大家。每一课赵老师都不厌其烦地给大家范读。整整一天，我们的耳畔萦绕着赵老师天籁般的声音，那声音富有磁力，富有魔力，让每个人听得入迷，听得陶醉，听得酣畅淋漓。沐浴在诵读的春风里，让我们感受到了朗读的无穷魅力。赵老师的朗诵水平令我们高山仰止，我们虽不能至，却心向往之。

该到汇报展示环节了！张旭萍校长带头朗诵了《在大海中永生》，刘灵丹老师朗诵了《姥姥的剪纸》。还有我校的武婷俊、梁春梅、任艳梅三位教师分别进行了汇报展示。大家的朗诵深情并茂。或许就像刘灵丹老师所说的，大家的朗读只要是用心读就好！

　　最后，刘灵丹老师结合我们的语文教学实际做了总结发言。她和我们分享了三句话:走在一起是缘分，一起在走是幸福；独行快，众行远；朗读属于每一个人，你的声音很好听！谈了三点感受:精研教材，赋予文本生命；精准把握，彰显文本特点；精细指导，传授朗读技巧。说了三点收获:朗读是语文教师必备的基本功；朗读是学习语文最重要的手段，甚至是唯一手段；朗读是阅读教学的重要途径。

　　在平遥参加课改会议的张旭萍校长也赶了回来，她对赵老师的师者风范、教育情怀表示深深的敬仰。同时希望我们五小教师把今天所学运用于教学，并不断深入探讨钻研，让语文因朗读而更有魅力，让教育因朗读而更精彩！

　　我想，朗读不仅仅关乎教学，关乎能力，它更关乎生命。朗读会让生命充盈快乐，会让人生充满诗意，让我们做一个幸福的《朗读者》吧！

附上赵老师在五小培训随笔
来到了五小！
我跟老师们说：有缘分，注定相逢。又说：年轻，真的真好！
五小校长张旭萍也是师范的学生，她在四小当校长，我去四小听过古诗词教学课并研讨。她调任五小校长，早约过我；学期初又约我过来讲讲教师专业成长。种种原因，惜未成行。
旭萍那次约我时说，五小是一所校龄仅7年的年轻的学校，基本都是年轻的老师，太需要不断地唤醒、激励、鼓舞。今天一见，果然年轻！
书香校园的建设，旭萍在四小时就做得出色，今天在五小，更见又上层楼。教室传出的琅琅书声，熟悉的小黑板，漂亮的粉笔字……特别，温馨的书亭，我最喜欢的名言之一：“读而未晓则思，思而未晓则读”！读、思，晓。阅读，朗读；现实，追求……今天，就在今天的朗读实训中实践！
看着实训过程中老师的始而羞羞，继而释然，续以恍然，终而乐乐。我体会到现场无言的共同语言：朗读是语文学习的最佳手段、是阅读教学的重要途径；朗读真好，阅读真好；语文真好，教师真好……
现场，年轻的县语文教研员武秀丽老师读了《黄山奇石》，旭萍校长读了《在大海中永生》，资深的语文教研员灵丹老师读了《姥姥的剪纸》。头雁效应，现场已见，持续今后，岂得小觑！
年轻的学校，年轻的朋友，努力吧，创造吧。努力创造吧！
年轻，没有什么不可能。