走近中原名师，走近真实的数学

雪中梅花朵朵

　　2018.10.16日，我来到美丽的古都洛阳，与来自河南省各个地市的14名老师相聚在这里，与我们期待已久的中原名师名校长李青青校长研修学习。

　　来到充满古都文化气息的洛阳市实验小学，篆刻在石头上的“在体验中快乐成长”映入眼帘，这就是校园生活的真实写照，体验的主体是教师和学生，教师只有在体验学习中才能促进自己成长，学生只有在体验学习中才能获得更为真实的学习。

　　古朴典雅的校园处处彰显着自己学校的特色，彰显着自己的办学理念。四个楼门上分别写着倾听、表达、合作、交流，时时提醒教师要关注学生的这些能力，时时提醒学生要学会倾听，学会表达，学会合作，学会交流。

　　周一清晨，参加了学校的升旗仪式，发现他们的班级化管理竟然做得如此精细化，课前，路队，课间操班，班内卫生，卫生区管理等等每项都有分值每项都有评比。这样让每一位班主任都能明白自己应该从何抓起从哪方面入手。通过公示评比，让每一位班主任知道自己哪方面强，哪方面不够好，需要在哪方面加强。

 让数学与生活真实遇见

――听李青青校长《真实的数学》感悟
走进李青青校长，聆听了她《真实的数学》的讲座，让我们明白了作为数学老师应如何上真实的数学，如何做才能让学生学习更真实。讲座和培训结束时李校长的赠书带给了我们震撼的和精神大餐。

随着课改的推进，在数学课堂上面对“生活化”“数学化” “趣味化”三者之间孰重孰轻，有的数学教师在数学课堂教学中片面追求数学问题“生活化”,而削弱了数学思想与方法,忽略了数学的本质内容—数学的抽象性和逻辑性;有的数学教师为了追求抽象的思维活动,而勿略了学生的“数学现实”,使学生不能有效地获得富有“生命力”的数学知识。如何强调数学学习与学生生活的联系,让儿童与数学、生活有一场真实的相遇,才能建构一种“数学”与“生活化”平衡的课堂教学。今天在李青青校长《真实的数学》讲座中寻到了答案。

回来后，边回顾讲座边翻阅李校长赠书，收益匪浅。

一、 让数学有温度，变丰富。

讲座中，李校长讲到了项目学习，让我们这些一线老师倍感兴趣。将课本上的内容变成一个个数学游戏，“疯狂纸箱秀”“抓小棒”“24点”“抽牌组数”等等项目开发，让数学不再是抽象的公式、枯燥的计算，这样数学经过孩子的探寻，变得富有温度、厚度和宽度，变得丰富而柔软。这样孩子通过自身活动所得到的知识与能力将会理解得透彻、掌握得快,同时也能达到学以致用，因为他们知道在什么样的情境中隐藏着这个数学问题。发现本身就是一种乐趣,通过大家一起“再创造”来进行学习能够引起学生的兴趣,并激发其学习动力。

二、在体验中快乐学数学。

项目学习引领学生在体验中快乐成长，在现实的生活里探寻知识、方法，让学生完整地经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，让他们“从头至尾”的都在想问题。可以说，项同学习就是以生长形态的数学促进儿童可持续、优质的生长。

三、回顾数学本真状态

对儿童来说，真正有意义的数学学习来源于儿童生活常识的数学化。项目学习正好是孩子在生活中迫切发现的，提出的问题往往并非严格意义上的“数学问题”，而是整合得来的，这恰恰是数学对于儿童极有价值的部分。因为体验,与孩子共享了课堂不确定生成的精彩。每一个学生依据自己已经验参与并体验着认知过程,促进自己的学习体系不断地生成、完善和发展。

在李青青校长的发言中，我感受到了数学的美、魅、味，感受到数学的丰富多彩，感受到了数学乐趣和价值，感受到了数学的智慧与魅力。坚定了做数学教师的信念，努力做到让孩子在真实的数学课堂上茁壮成长。

在讲座中还收获了李校长的激励：

1.作为教师不缺激情，不怕挑战，就怕自己没有方向。

2.你的机会比别人早一点点把握，你比别人多一点点创新，你就会比别人早一点成功。

3.你的成长课堂不但在你的教学上还在你的教研上。

4.凡事不要怀疑要做在做的时候去实践。

5.鼓励学生认可了，比教会了他知识更重要。

6.校本课程最大的好处就是与学生、家长一起学，我是学生的陪伴者。

7.一节课要完成的最美目标在于情感价值目标

8.教师成长的三个阶段：安全，挑战，放手。而作为名师，我们要学会放手，孩子需要我成为什么样的老师，就配合学生做什么样的老师。

……

在这里，李校长带领全体数学教师重新转回到数学的本真状态。让儿童与数学、与生活真实遇见。

李校长从核心素养谈小学数学。…

教师成长的三种境界。

什么样的课是一节“好”课。瘦，骨，肉，透

如何指导青年教师上好课：重在目标，重在分析，重在改进！

丶