<h3> 在英语教学中，培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。围绕英语核心素养来设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。为了进一步推进我校小学英语课程改革，深入领会英语课程的教学理念，全面落实英语学科核心素养，2018年10月18日，我校英语部针对不同学龄段学生，开展了关于小学英语拼读、阅读及写作的课程教学计划研讨会。</h3> <h3> 《小学英语课程标准》指出"语音教学是语言教学的重要内容之一"。针对一、二年级学生的学龄特点，低段教研组开展了拼读课程教学计划的研讨会。教师们总结出拼读课程计划的五个阶段：1、小学英语拼读课培训，示范课再研讨再设计；2、小学英语拼读课程单元教学计划研讨及实施；3、小学英语拼读课程课件及语音试卷改进；4、小学英语拼读课程检测方式；5、小学英语拼读课程校本课程编制。旨在培养学生，通过拼读课程的学习，能够达到见词能读、听词能写，掌握基本的拼读规律。</h3> <h3> 英语学者krashen（1981）曾提出语言学习三大要素：供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情境及低压力，儿童因此可以自然而然地习得英语。因此，中段教研组针对三、四年级学生的学龄特点，从英语阅读课程设置目的及意义、英语阅读主题及内容选择要求、英语阅读技巧及方法、英语篇章阅读目标及训练方向等四个方面，进行深入探讨和学习。同时，孔老师以范文"Make Friends"为例，与大家共同研讨出，如何从主题来源、阅读技巧、读后任务、文章生词以及文本结构等五个方面，确定一篇合适的阅读文本。通过思维的碰撞，教师们对英语阅读课型有了更加深刻的认识与理解。</h3> <h3> 写作是语言教学的重要组成部分，通过写作，学生可以巩固所学的词汇和语言结构，激活语言知识，发展交际表达能力和创造能力。高段教研组通过对小学英语写作模式的系统学习，结合我校五、六年级学生学情，从实际出发，对"English Travels"、人教版PEP教材、校本口语教材中的日常口语交际话题，进行了研讨和分析。研讨出各年级8个单元，共16个主题的写作范围，同时从词汇、句型、语法、文体等方面进一步细化和落实。这些都将为规范写作流程、提升写作水平奠定坚实的基础。</h3> <h3> 最后，李主任对各学段教研组的研讨结果给予了肯定，并针对不同课型的课程教学计划，提出了更为细致的要求，鼓励教师们要敢于创新、善于挑战、勤于交流、乐于反思。</h3> <h3> "英语教育不只是根据考试改革、教材改革而变化，最根本的是要满足新时期孩子与世界沟通的能力需求。"通过本次教研活动，我校英语教师们对拼读、阅读以及写作课型有了更加深入的探索和思考。在今后的教学中，将会更加注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养。相信所有教师针对不同课型，定会继续深入研讨，在学习中积淀，在研究中提升，在引领中成长，在高效中腾飞！</h3>