87中小学部第十九届“润涵杯” ――“有示范意义”的课

sun漪诺

老师

学生

语文

李海杰

理解

李老师

作者

课堂

体会

时间

　　2018年10月18日，长春市第八十七中学第十九届润涵杯“有示范意义”的课在学校第二阶梯教室进行。

“寒来暑往，秋收冬藏，闰馀成岁，律吕调阳。又是一个金秋，我们八十七小语文的同仁们有一次相聚在这里，共付第19届润涵杯的盛宴。”担任本次主持的是一年级语文组长孙铭泽老师。让我们和李婷婷老师，李海杰老师一起走进有示范意义的课，一起走进朱自清的匆匆。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。婷婷老师的课堂，以真诚真情浸润感染，实现孩子心灵的成长。让我们一起欣赏匆匆的第一课时。

　　李婷婷老师以新颖的三段小结导入，让学生不知不觉中感受了时间过得很快。

　　出示了作者介绍时，李老师还启动了30秒的计时器，让学生在有限的时间内，对作者生平概述快速记忆。

　　在朗读文章后，学生提出较难理解的词，师生共同答疑。李老师重点带领学生理解了头涔涔和泪潸潸，以潸字为例讲解了书写。并且总结了文中出现的叠词和ABB,AABB的词。让学生结合词语来谈读的时候有什么感觉？最后进行总结像这种形散神不散的体裁即是散文。

　　根据学习指南，学生从句中找到了修辞方法，体会了作者表达的情感。并且以多种形式让学生朗读。

　　从古至今，有许多时间匆匆而逝的诗句。

　 面对时间，有一系列问句，这就是“追问”，文中还有哪些追问？连续6个问题，你读懂了什么？引导学生更加细致的走入文本。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。海杰老师的课堂，无论是阅读，作业，绘本，还是识字写字，各个角度，都形成了自己独特的教学风格。我们一起继续欣赏匆匆的第二课时。

　　李海杰老师带来了课前游戏，老师说定位，学生迅速做动作并回应。融洽的氛围中进去了本节课，学习一篇课文不但早知道写了什么，更要知道写什么。

抓住了针尖上的一滴水，滴下来的是快是慢让学生感受时间流逝，理解作者八千多的日子源于他24年的生活，再将它换成自己的日子来读，体会了比喻的写作手法。

　　李老师根据之前的练习让学生尝试把这段背下来。又让学生发现其中隐藏的奥秘，通过同桌交流，一个思想在交流过后就变成了两个思想。

　　最后结合我们的日子是怎么过的？进行了仿写。

　　孙铭泽老师：精彩的课堂呈现，源于两位老师背后的辛苦付出。多次研讨，反复修改，真正做到了把学生放到课堂的中央。两位老师辛苦了。

　　课后两位老师分别进行了总结，李婷婷老师说在课堂上，一是字词落实是否扎实；二是写作背景有助于理解作者想表达感情，对于五年级的孩子过早，思考写作背景是否要让孩子了解，但是那段历史不能是三言两语介绍，预设如果有孩子提到就解释，随着年龄增长理解又不同了。伴随有新的人生阅历也会有新的理解，希望大家帮助提出宝贵意见。

李海杰老师：语文有自己的本体内容，非本体情感态度价值观。之前教学情感贯穿整个教学，设计时候作者怎样将时间具体。比喻的修辞引领学生理解，品味语言精要通过换读，内心有一种惶恐，让孩子在读，在他们的情感内心深处有深刻的体会，语言文字学习，作用到学过的语言，本课朱自清抓住平常小事，能感受到时间就是这样溜走，这走是排比的手法。最后结尾通过读，并没有过多的言语，不能用师的感悟带动孩子，并没有用教师的感受带动学生。所以把这个地方淡化处理。

课后，语文学科的各位老师也及时做了评课。

　　二年级语文组长毕星毅老师进行了点评：看花容易绣花难，想说说她们的闪光点：一是课前时光流逝小诗；二是记作者生平；三抓词多样训练；四交给学生学习方法。课文还需再读，效果会直接呈现。李海杰老师一抓住时间二抓动词，紧接着仿写训练，体会作者抓平常事，落实了语言文字。

　　三年级姜彩霞老师评课：两位老师都说了教散文真的很难，散文教学真的是难点，散文教学在中学小学比重很大，散文都有所接触，在这种情况下，我觉得就是初步感悟，理解太透对老师就很难，一位是研究写什么，一位是研究，以读为本，我想到我了几个办法，比如说作者说孩子在课上溜号，对比读建立了一个与文本的熟悉点。二点是特殊句式读。这篇文章的发问很多，潜台词就是想珍惜时间，一种迷茫彷徨。仿写中读，可以在现场读。也体会时间就是这么过去，一去不复返。对于我们小学来说，以感悟为主，不包办不代替。体会不到的。我们老师一语带过。

　　语文组长张娇老师进行小结：生长课1.要有大胆想法。一个有思想的教师是受人尊重的，一节有想法的课才是好课。但是目标不能过多，要一课一得，每一课都有突出的训练点，要懂得取舍，有舍才有得。2.要关注基本。语文课要真实、扎实，扎扎实实、认认真真。3.要尊重学生。教师要相信学生的学习能力，带着学生一起学习，把课堂还给学生。4.要师徒磨课。发挥传帮带的作用，期待下一轮生长课。

　　刘志超主任针对本次示范课进行了最后总结：她们两位老师报课时选择的《荔枝图序》对文本的解读就很深，她但当时李老师对《匆匆》更有感觉。我今天主要要说润涵杯主题一课一得，优化教学目标。我们语文工具性人文性统一。堵不住繁琐分析的路。就迈不开语言训练的步。李海杰老师围绕课后理解作者如果理解时间这一问题，因需解读。

　　赵校长首先提到“超时”，注意比重分配，下次再思考，今天的超可能是想呈现完整，拿出的课例。课要在今后精化，深背。他认为的语文，成绩没有影响热爱语文。作为教学校长他对李老师的诗词背诵提出了肯定，提倡三年后加上背诵。学生始于兴趣，成于习惯。认同李海杰老师课前互动。好的方法从来不少，希望教师们熟记于心。孩子的专注力影响思维品质，学生看似不听，成绩好。专注力，思维惰性很难改变。虽然也在做，但并不成长。这就需要兴趣+习惯+热爱力为导向的作用。