还孩子一个完整的故事 ——忆萌萌的画展

跃华学校幼儿园-刘金赵

　　这是一个发生在三年前班里的故事，故事的主人公是一个叫萌萌的小女孩。她是升入大班在别的幼儿园转过来。可一个多月过去了，萌萌仍然很少和其他小朋友交流，我们跟她沟通，她显得很紧张，声音小到你很难听出她说了什么，甚至脸会憋得通红。

我们跟她的妈妈不断做着沟通，了解孩子成长的家庭环境，询问以前相关上幼儿园的情况。我们对孩子当下最重要的就是接纳，去主动和她接近，引导班里的孩子和她进行互动。逐渐，我们跟她沟通，她不再那么紧张，并且也观察到她开始试图和个别孩子进行沟通。

三个月过去了，孩子在情绪和与人沟通上有了很大的改善。但，摆在我们面前的另一个问题显现出来：她很少参与区域活动，当区域活动开始后，她会因为选择而变得很紧张。当我们问她：“萌萌，你想进什么区？”她又变的很紧张。在当下，我们认识到萌萌是需要我们积极等待，对她现在的状况是仍然需要接纳的。

一天，了解到学校里正在举行中学生画展（我们是一个综合学校），当然这个机会是不能错过的，带孩子们去看画展。

　　在画展的过程中，我观察到萌萌在一幅幅画面前看的特别认真。我还观察到了她的眼神流露出一分欣喜。

　　第二天的区域活动，她竟然走进了美劳区，试着拿起画笔，在纸上试着涂抹了几下，然后放下了笔。然后又拿起来，画了几笔。也许是处于一种惊喜，我情不自禁的走了过去，她观察到我来了，愣愣的看着我。我端详了她的画，然后举起大拇指给她。旁边的笑笑主动问萌萌：“萌萌，你画的什么？”萌萌小声说：“房子。”笑笑又看了一下，说：“画的不错。”我的心放松了一下。萌萌笑了一下，接下来就继续画下去。

从这次以后的几天区域活动中，她总会主动进入美劳区画画，我们在心里为萌萌的进步感到高兴。也许是那一次画展，也许是我的一个大拇指，也许是笑笑的一句积极的评价起了作用，但，萌萌当下是一个可以进入美劳区画画的孩子了。

她每天都会把画叠起来，然后不做声的放进书包。一个星期后，我发现她仍然进入美劳区。那是一个早上，我看到她在画着小房子，就惊喜的说：“萌萌，你画的房子太好了，能送给我一张吗？”她先是看了看我，然后，伸出食指跟我说：“就这一张。”我回应：“就这一张！”没想到，她画了接近两张相似的小房子，把其中一张给我，另一张带回家。

两三天的时间里，我发现萌萌在用笔时开始变得很有力量，也少了一些犹豫。于是我主动跟她谈起那天看画展的事，她竟然还记得，并且说：“那个房子的画很好看。”

我鼓励她：“萌萌，你若愿意的话，当你画的画足够多时，老师也给你办个画展。”她看了看我。

随后，我跟萌萌的妈妈沟通，让她把萌萌带回家的画留住。并且跟她沟通了我的想法，她很感动，并且表示需要她做什么支持尽管说。

在接下来的两周时间里，萌萌画出了50多张不同的小房子。有的在山坡上，有的在道路旁，有的在黑夜里，有的在阳光下。接下来又请萌萌妈妈跟孩子一起给每幅画命名。

　　在一个下午放学后，我约萌萌的妈妈还有萌萌一起将一幅幅画装进了画框，然后一一挂在了大班教室外的走廊里。我现在还清晰的能忆起当时她眼里放出的光。

　　第二天，我们准备了一张便于移动的桌子，把萌萌抱上去，请她给班里的小伙伴介绍每幅画。虽然，她只是说出了一幅幅画的名称，但对于萌萌来讲这是多么大的成长！

　　接下来，萌萌有了更多的选择在区域中。四个多月后，她变得快乐，也开始能主动和我们交流一些事情。

时间转眼间过去了三年，萌萌已经是一个小学三年级的孩子了。但那些画还始终在幼儿园中。
上个月我们要把孩子的一些作品进行展示，是需要把墙上画框中的画换下来的。我在这一幅幅小房子跟前驻足，这些画让我想起了这个关于三年前班里的一个叫萌萌的小女孩画房子的故事。这些画是属于萌萌的，这是属于她的故事，但我没有帮孩子把这个故事做一个很好的结尾。这些画，也许她早已忘记了，但如果把这画归还给她，她是否会忆起些什么呢？这一幅幅房子的画又会在她接下来的日子里续写些什么呢？这也许是一个很难去预测的事情。但对于我，一个没有给到孩子完美故事的老师而言，当下是需要做一个结尾了。

　　我找到了萌萌妈妈的联系方式，跟她做了沟通，请她帮助把这些属于萌萌的画作取走，我的心里终于踏实了。