<h3></h3><h1> 2018年10月17日上午，英才初中暨董晓维工作坊的“一师一优课”活动继续开展。这次授课的老师为坊内纪律委员王曼妮老师，她挑战了自己不擅长的古诗词教学，执教的内容是白居易的《钱塘湖春行》。</h1> <br> <h3></h3><h1> 这节课她从读、写两方面来完成这首诗歌的教学任务。</h1>
<h1> 首先，初读诗歌，理解诗意。从读准字音、读出节奏、读通诗意、读出感情四点入手。让学生在一次次的朗读中初次感知诗歌的节奏感、韵律之美，画面之美。</h1><h1>【坊主董晓维老师点评到：朗读这一环节的设计，符合诗歌的教学规律，在朗读中让学生初步感知诗歌内容，让学生能够轻松、快速的学习诗歌，更能激发学生学习的热情。】</h1><h3></h3> <h1> 其次，品读诗歌，深入探究。她从重读韵脚，重读意象，重读妙词三部分让学生品读、探究诗歌。让学生更深入的理解诗歌难点，感受诗歌语言的精炼，体会诗人所要表达的情感。</h1><h1>【秘书长高蓓蓓老师点评到：这一环节的设计，让学生通过品读、赏析理解诗歌难点，帮助学生学会如何品析诗歌的方法，从中体会诗人在诗歌中的感情。】</h1><h3></h3> <h1 style="text-align: left;"></h1><h1> “一切景语皆情语”景是情的铺垫，情是景的升华。让学生从描写西湖早春明媚风光的意象中，如“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”，及尾联中的“最爱”、“行不足”的动作中，体现诗人对钱塘湖早春美景的喜爱和赞美之情。</h1> <h1> 最后、紧跟课改步伐，紧密结合中考考点。她特设置教学的第二个环节“写作练习”。让学生通过“想象力+形容词+修辞”的方法，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用生动、形象的语言描绘出来。</h1><h1>并从写作方面对学生进行指导:如:1、在内容上选取典型意象，抓住景物特点来写。2、运用修辞手法，使文章的语言美。3、运用动静结合、远景近景，借景抒情、情景交融等手法表达诗歌感情。</h1><h1>【张婷老师老师点评到：这环节的设计训练了学生的想象能力和写作能力，同时加深了学生对诗歌的理解和把握。】</h1><h3></h3> <h1>学生写作展示</h1> <h1> 学生谈收获</h1> <h1> 课中，坊主董晓维老师一边听课一边利用微信平台进行网上细致点评；课后，董老师及坊员对本节课给出高度的肯定及委婉的建议。董老师指出应该在学生朗读之后，给学生从朗读的方法和技巧多多指导，如在朗读时要注意音断气连、轻重缓急、语速的快慢等。在学生练习写作之后要精准评价多给鼓励，如“好”，好在哪里，“不足”不足何处。在内容上还要加以深度等。如:从作者的生平经历，坎坷人生等方面更能体现他的豁达人生。 </h1><h1> 张婷老师指出可以在课前播放西湖美景图片让学生从视觉上感受西湖之美，会更容易把握和理解诗人表达的感情；课后积累写春诗句，考察学生积累能力。</h1> <h3> 附《钱塘湖春行》教学实录
一、导入课文
师： 钱塘湖又名西湖，是我国著名的旅游胜地，自古就有不少文人墨客写诗作文赞颂西湖，其中苏东坡写过的一首描写西湖美景的名诗，能回忆一下吗？
生：《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜。
</h3><h3>师:这首诗里苏轼将西湖比作古代美女西施，可见对苏轼对西湖的喜爱程度，今天我们就来学习唐诗《钱塘湖春行》。看看白居易笔下的西湖究竟是浓妆还是淡抹的呢？</h3>师:让我们来可解作者及背景
（多媒体展示）
师:这节课我们从读，写两方面来完成教学任务。
二、合作探究
（1）初读诗歌，整体感知。
师:我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，旅途我们也不要闲着，先来读一读。朗读诗歌有哪些要求？
生:读准字音，读准节奏，读出感情。
师:好。一读读准字音。（幻灯片）
生:学生1读，学生2点评，再读。
师:补充强调“没”的读音，读“mei”和“mo”的区别。
师:二读读准节奏。（幻灯片）
生:学生1读，其他学生评价
师:因为中国的诗歌讲究平仄，讲格律，而正因为这样诗吟诵之时才会有抑扬顿挫、跌宕起伏的音律美。那怎样才能读出那种音律美呢？老师教大家在读格律诗中的七言诗句的一个小技巧。首先七言诗句的节拍通常是“二二三”或是“四三”， 还有“二二一二”。我们要根据词义和诗句意思，内容加以判断。其次在诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿。这样就会有抑扬顿挫的美感了。
师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏，看看我们画出的节奏是否正确,如果有差错,请迅速更正。
(幻灯片)钱塘湖春行
(唐)白居易
孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。<h3>乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤
师:古人吟咏诗歌，我们可能有些不懂，所以就要通晓诗之意（幻灯片 三读通晓诗意）</h3><h3>自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师，2分钟后比谁能正确讲解诗句意思。
师:看来同学们对这首诗的内容理解的不错。
师:在理解诗歌的基础上，是否能看到作者对钱塘湖春天景色的感情？（幻灯片四读读出感情）
生:喜爱。
师:好。齐读诗歌，争取把这种喜爱之情读出来。
（2）品读诗歌，深入探究。
师:（幻灯片 重读韵脚）我们再次品读、赏析诗歌。这是一首七言律诗，律诗要求全诗押韵，我们看看这首诗押什么韵，韵脚是哪些字。（语文书61页资料补充）
生:看资料思考……押（i）韵，韵脚是“西”、“低”、“泥”、“蹄”、“堤”。
师:（幻灯片 品读意象）作者选取哪些景物来表现西湖的美?
生:湖水、云、莺、燕、花、草;
师:诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色?你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解。
（让多名学生回答,并从诗中找出词句作证;其他同学加以补充。）
生:早春，从早莺、新燕
生2:从首联，水面初平:即春水出涨，初:副词，表时间，指不久
生3:……
师补充:春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春
师:大家理解地很好。再次朗读。
师:从同学们朗朗的读书声中,老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了,下面我们进行第三个环节,老师希望大家再接再厉,出色地完成学习任务。(幻灯片)妙词赏析。
（学生进行赏析,师适时点评、鼓励。）
生:“争”和“啄”两个动词用得好,黄莺争相栖息,新燕辛勤啄泥,在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。
生:诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”字用地好生:“几处”、“谁家”,用得好,因为是春天刚刚到来,莺和燕还不多,体现早春。
生:“乱花”的“乱”字不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机。“浅草”中的“浅”写出了草刚刚长出来,也点名了是初春时节。
生:……
师:大家分析的很好。老师把“几处”、“谁家”改成 “处处”、“谁家”好不好？为什么？
学生开始陷入了沉思中，相互讨论，
生:不好！
生:文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少。如果换成了“处处”和“家家”,那就不是描绘的早春之景了。
师补充:因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。
师:大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致,令人神往,是因为他极为讲究对语言的锤炼。
师:老师从以上七个方面让大家来品读，赏析诗歌，要是让你赏析诗歌，你会从哪个角度赏析诗歌？
学生思考
师补充:可以从修辞方面，动静结合，远景和近景结合，还有仰视和俯视等写作手法去赏析。
师:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒,莺歌燕舞,花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情？
生:通过描绘西湖早春美好景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情。
师补充:尤其从尾联“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“早春”的喜爱和赞美之情。（板书)
师:我们一起来背诵这首诗，我相信大家一定会把对西湖的喜爱和赞美地感情背出来。
三、拓展意境（写）
师:通过同学们刚才对诗歌的理解品读,我们感觉到诗中有画，画中有情。在诗中，诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄制成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前。下面就让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用生动、形象的语言描绘出来。
（要求:想象力+形容词+修辞）
四、总结
</h3><h3> 全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出自然界的美景给游人带来的喜悦之情。</h3>五、学生谈收获
六、布置作业
1、背诵默写《钱塘湖春行》
2、学习本诗景物描写的写法，将《钱塘湖春行》改写成一篇字数不少于200字的小散文。<br>