让学习看得见——荔枝沟小学“226”范式下同课异构校本研修”

许晴天

　　2018年10月16日，我校全体语文教师在会议室召开了以研习“226”有效课堂教学为主题的校本研修，本次学习由刘冬梅老师主持，何戴娟主任担任主讲，全体语文教师参与学习和讨论。

　　何戴娟主任以“226”有效教学理论范式为切入点，从深入解读“226”教学模式：

1.“双主体”的教学理论：

“双主体”即在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒介；在学生的“学”中，学生主体，知识是客体，教师是媒体。

　　2.“两转变”的改革模式

“两转变”是指教师要转变教的方式，学生要转变学的方式。

　　3.“六要素”的操作范式

（1）创设情境：创设适合的学习情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

（2）呈现问题：课前教师需要设计相应的导学案，根据学习目标、学习问题、解决问题、达标测评。

（3）自学互帮：有小组学、对学、独学三种方式，小组以4-6人为一组，对学可以同桌互学，也可以面对面的学生一起学，独学是学生独立思考。

　 （4）展学交流：学生根据老师提出的问题，小组学习或者自学，解决问题，再全班共同交流展示。由组内表现优秀的小组长带动组员的学习，老师在此起引导的作用。

（5）讲解质疑：老师针对学生在学习过程中学生无法解答，不理解的问题进行答疑解惑。

（6）训练达标：学生自主完成导学案作业，老师在批改中检测学生的学习是否达标。

　　古希腊哲学家阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”成长中的学生，同样需要这样一个支点，因此教师要放手课堂，把学习的支点还给学生，相信他们会给我们带来一份份的惊喜。

　　培训学习结束后，刘冬梅教师对本次活动进行总结。

1.我校将在11月份开展“同课异构”，同年级语文老师确认好同一课题，采用“226”教学模式备好课。

2.在本次学习结束后，各位教师自学“226”课堂教学。

　　通过“226”有效课堂的学习，大家对“226”教学范式有了更深刻的认识，希望通过我们共同的努力，我们荔枝沟小学能在“226”有效课堂取得更加显著的成绩，给孩子们带来更加欢乐的课堂。